序
前言
一、教学情境的创设
Give me a ruler，please/2
成功的情趣教育/5
让语文味回归课堂/7
让精彩留痕/10
学生的发展得到实现/13
给学生一个自由想象的空间/15
在不经意的巧合中我发现了孩子们的探究能力/17
以读促情，渗透两纲教育/20
创设情境——游戏活动之关键/23
学生开心了，学习兴趣就高吗？/26
让幼儿区角活动材料更有教育价值/28
二、教学内容的处理
备教材vs备学生/32
磁铁的两极/35
《狼和小羊》的结尾教学有感/37
让英语教学贴近学生生活/39
学会感恩/42
自尊·自信·自强/45
运用古诗词意象体会《故都的秋》
的秋味/48
把课堂“搬进”博物馆/51
关注每位学生的体育学习兴趣/53
三、教学环节的设计
关注差异，关注成长/58
理解·积累·感悟/62
让课堂成为学生陕乐的海洋/64
春天的电话/66
整合，让学习更加自然、轻松/68
Go Shopping/70
蜗牛在哪里？/72
有感于一堂“海报设计”课
拨动艺术提问之弦/78
四、师生的互动
以生为本，动态生成/82
一次“跨越百年的对话”/8J
舞出新风采/87
日常生活中的礼仪/89
壶盖为什么会动/92
细微之处见观念/95
由分组学习引发的思考/97
“小疑”、“大疑”促进步/100
唱给蚂蚁听/102
在与文本对话中飞扬情感/104
在互动中体验/108
不要吝啬你的赞美/111
和学生“对话”/114
为后进生铺设走向成功的台阶/117
五、预设与生成关系的处理
这真是“不明智之举”吗？/122
为什么那棵苦棟不是第一棵树？/124
遇上个爱“挑刺”的/127
你在哪里做作业？/129
“娃娃”/132
在孩子的世界中领舞/135
“小树叶”到哪里去了？/138
麦克风的魔力/140
一句插话所引发的思考/142
玩气球/144
由课堂提问引发的/146
开放教学内容，激发学习兴趣/149
奇妙的呼拉圈/151
六、教育机会的把握
母亲节和父亲节/154
一次精心设计的“骗局”/156
创造和谐/158
用心激发心灵深处的真情/161
一段特殊的录像/163
苹果和橘子/165
是谁关上了门？/168
真诚的歉意/170
“小菊花”/172
元元拍得最棒了/174
挑食的越越/176
小盒子大文章/178
从积木撒了以后引发的/181
奥特曼与怪兽/183
换座位以后/186
老师，这样就可以拿去赚钱了吗？/188
一个小机会，一次大发现/199
一个拥抱，一次体验/192
竖起你的大拇指/195
温馨的“家”，温馨的你我他/198
毛绒兔兔“功劳”大/200
七、教育方式的转变
给字生一点信任，给自己一片天空/204
体情与疏导/206
用爱的艺术构建和谐的师生关系/209
用爱描绘健康心灵/211
一堂计算课的反思/213
失而复得/215
扁鹊该去哪里？/218
“好看”重要？“动手”重要？/221
如果·爱/223
省略带出无限惊喜/226
名著节选不求甚讲/229
开心的午餐/231
关注孩子每句话/233
师爱于心/235
八、教与学的评价
两分也是进步/240
惊叹后的赞赏/243
信心点燃希望/246
以诚信的力量教育人鼓舞人/248
“不许笑”引出的思考/250
从一声“当然”说起/252
捕捉幼儿的科学兴趣/254
让评价多一点激励/257
奇妙的修改/260
后记/262
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