初为人师第1年：新教师的50个第1次（中学版）

　　课堂教学篇
　　第一次备课
　　第一次上课
　　第一次说课
　　第一次听课
　　第一次上公开课
　　第一次评课
　　第一次批改作业
　　第一次开展研究性学习
　　第一次拟卷
　　班级管理篇
　　第一次参加成人仪式
　　第一次参与学生军训
　　第一次布置教室
　　第一次编排座位
　　第一次确立班委干部
　　第一次制定班规
　　第一次召开主题班会
　　第一次组织学生参加学校运动会
　　第一次应对校园暴力
　　第一次面对学生吸烟
　　第一次组织学生评价
　　人际交往篇
　　第一次面对“恋师情”
　　第一次面对师生冲突
　　第一次协调科任老师和学生问的关系
　　第一次惩罚学生
　　第一次处理课堂偶发事件
　　第一次处理学生矛盾
　　第一次处理早恋问题
　　第一次引导孩子与父母沟通
　　第一次和家长沟通
　　第一次组织家长会
　　第一次家访
　　特殊学生教育篇
　　第一次面对单亲学生的教育
　　第一次面对留守学生的教育
　　第一次面对贫困生
　　第一次面对学困生
　　第一次面对生理缺陷（残疾）的学生
　　第一次帮学生缓解学业压力
　　第一次处理学生作弊
　　第一次处理偷窃问题
　　第一次教育迷恋网络学生
　　第一次面对厌学的学生
　　第一次面对优秀学生的心理问题
　　职业成长篇
　　第一次参加新教师培训
　　第一次遭遇失礼尴尬
　　第一次写教学后记
　　第一次参加教研活动
　　第一次面对学生评教
　　第一次平衡工作与生活的关系
　　第一次写读书笔记
　　第一次写教育随笔
　　参考文献

　　    张彩云，心理学博士，中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心心理健康研究室主任。主要研究领域包括：青少年问题行为、教师职业发展及中小学心理健康教育。教育部班主任培训学科组专家，负责参与教育部《中小学教师新课程国家级远程培训》的课程开发与网上指导。北京师范大学国际文化交流中心校本培训专家。曾任中央电视台家庭教育有关栏目的策划和嘉宾，有着多年的班级管理和教学实践经验，参与过多项国家级重点课题的研究。著有《学生行为问题与教育方案》，参与编写著作和教材多部，在全国核心刊物上发表论文多篇。

　　    本书（中学版）该书将新的教育教学理论与丰富的实践相结合，力求体现实用性和可读性。撰写《初为人师第1年：新教师的50个第1次（中学版）》的过程也是理论研究者和实践者不断对话和反思的过程。《初为人师第1年：新教师的50个第1次（中学版）》首先展现新教师遇到的问题情境，很多情境故事就是一线教师真实经历的口述或笔录，然后通过“老教师点评”发现新教师的教育教学行为的优点以及存在的问题，针对这些问题，寻找有效的解决方法。这些方法操作性强，使新教师可以直接用以解决自己遇到的类似问题。最后通过“反思驿站”，帮助新教师针对自己的行为进行反思，将所学方法运用到教育教学实践中，不断调整和改进自己的行为，体现学以致用。全书形式活泼，语言诵俗易懂。