绪论
第一编 文化自觉
第一章 中国传统哲学之于比较教育意义的发现
一、比较教育理论之根在哲学
二、现代解释学和中国传统哲学意义的重新发现
三、中国传统哲学与比较教育理论建设
第二章 理想国、理想人、理想教育：与柏拉图的对话
一、背景：古希腊与柏拉图的早期生活
二、柏拉图的游学经历
三、学园时期与《理想国》
四、柏拉图的思想来源
五、柏拉图的一般哲学思想
六、柏拉图的理想国、理想人和理想的教育
七、柏拉图的知识观与学习论
第三章 追求知识与自由的教育：与印度本土宗教文明的一种对话
一、吠陀-婆罗门教的产生与变迁
二、吠陀-婆罗门教的教育
三、佛教的产生与发展
四、佛教教育
五、印度教与印度教的教育
六、印度本土宗教对教育的影响
第四章 “和而不同”：比较教育发展的主体方向
一、“和而不同”的经典比喻
二、孔子的“和而不同”
三、“和而不同”的英译比较
四、对“和而不同”的历史文化解释
五、“和而不同”的文化发展道路：中医发展的个案
六、比较教育“和而不同”发展的基本意义
七、结语
第五章 有因有革：比较教育“和而不同”发展的基本方式
一、中国传统哲学因革观的解读
二、阿尔特巴赫依附论主要观点的因革观分析
第二编 理论自觉
第六章 西方对比较教育发展的贡献：从历史发展的角度
第七章 一与多：比较教育研究的基本目的
第八章 执两用中：比较教育方法论的基本态度
第九章 老子的哲学与比较教育方法论的建设
第十章 抑滞必扬，言旷无隘：比较教育哲学领域的建设
第十一章 比较教育学认同的探究
第三编 实践自觉
第十二章 “知行合一”：比较教育研究主体和接受主体的互动与创新研究
第十三章 实践自觉，关注教育政策：主流与非主流教育思想的研究
第十四章 建设教育发展服务区和教师发展学校：比较教育研究走向实践自觉的一种尝试
参考文献
附录一全国比较教育研究会举办的历届年会和重要国际学术会议情况简辑
附录二人民教育出版社出版的外国（比较）教育丛书
写在书后的话
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