数学学科教育学

　　题词
　　序
　　丛书前言
　　前言
　　导言
　　0．1数学学科教育学的研究对象
　　0．2数学学科教育学的研究内容与结构
　　0．3数学学科教育学的研究方法
　　0．4数学学科教育学的研究现状及发展趋势
　　1对数学的认识
　　1．1数学的对象与客观基础
　　1．2数学的社会价值
　　1．3数学的文化价值
　　1．4数学的教育价值
　　2数学学科教育研究的理论基础
　　2．1数学学科教育研究的数学理论基础
　　2．2数学学科教育研究的认识论、方法论基础
　　2．3数学学科教育研究的教育学理论基础
　　2．4数学学科教育研究的心理学理论基础
　　2．5  数学学科教育研究的社会学理论基础
　　3数学学科教育的本质
　　3．1数学学科教育与数学教学
　　3．2数学教学过程及其要素分析
　　3．3数学教学过程的基本矛盾与基本规律
　　4数学学科的教育目的
　　4．1数学学科教育目的及其作用
　　4．2我国数学学科教育目的的依据
　　4．3我国数学教育目的的发展
　　4．4国际数学教育目的的比较与思考
　　5数学学习心理研究
　　5．1数学学习及其特点
　　5．2  数学学习的认知结构与数学认知过程
　　5．3数学认知策略与学习策略
　　5．4数学学习与迁移
　　5．5一数学学习与非认知因素
　　6数学思维
　　6．1思维发展与数学思维
　　6．2数学思维的方式
　　6．3数学思维与人的发展
　　6．4数学思维品质及其培养
　　6．5问题解决与创新意识的培养
　　7数学学科课程基本理论研究
　　7．1课程与数学课程
　　7．2作为学科课程的数学
　　7．3现代数学课程设计的若干问题
　　7．4数学课程的改革与发展
　　7．5课程思潮与课程理论的主要流派
　　8数学学科教学规律研究
　　8．1当代数学教学活动的特点
　　8．2数学教学过程的基本要素分析
　　8．3数学教学原则
　　8．4数学教学原则的内容和体系
　　8．5数学教学方法的理论基础
　　8．6数学教学模式
　　9数学学科教育评价
　　9．1数学学科教育评价功能、原则和分类
　　9．2数学学科教育评价的范围、内容与过程
　　9．3数学学科教育评价中常用的定量评价方法
　　10数学教育现代化的若干思考
　　10．1数学教育现代化的涵义
　　10．2数学课程现代化是数学教育现代化的核心
　　10．3数学教育现代化的关键是教师
　　10．4现代化数学教学手段
　　参考文献

　　    杨学礼男1939年1 2月生北京人。  1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
　　    杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。
　　    周春荔教授男1 941年6月1 0日出生，汉族，北京人。1 964年毕业于北京师范学院数学系。现任首都师范大学数学系数学教育教研室主任、硕士生导师。中国数学奥林匹克高级教练员。一直从事初等数学与数学教育、数学方法论与数学思想史、奥林匹克数学的综合研究与教学工作，发表了大量的专著与论文。自1 978年至今一直从事数学普及工作。历任北京数学会常务理事、副秘书长，北京数学会普及工作委员会副主任等职。在1 985年被中国数学会五十周年大会表彰为学会工作积极分子。1 987年被评为北京市先进少年儿童工作者。

　　    《数学学科教育学》内容包括导言、对数学的认识、数学学科教育研究的理论基础、数学学科教育的本质、数学学科的教育目的、数学学习心理研究、数学思维、数学学科课程基本理论研究、数学学科教学规律研究、数学学科教育评价、数学教育现代化的若干思考。