中国教育学问题

　　第一章 教育学的性质问题
　　1 教育学发生的自然历史过程
　　2 “教育学的研究对象”辨
　　3 四分法：教育理论成分解析的新尝试
　　4 教育科学对“教育目的”难题的应对
　　5 “教育学同相关学科的关系”辨
　　6 “教育学同其子学科间的关系”辨
　　7 教育学“独立学科地位”辨
　　第二章 “教育实践理论”辨析
　　1 “实践教育学”发生的自然历史过程
　　2 对“实践教育学”认识的演变
　　3 “教育实践理论”对实践的“指导”
　　4 “教育实践理论”的成分
　　5 “教育实践理论”中“规范”的性质
　　6 “教育实践理论”中“原则”的性质
　　7 “教育原则”的再认识
　　8 “教育实践理论”的辩护与检验
　　第三章 教育学的教学与研究
　　1 对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差
　　2 公共课“教育学”定位的误区
　　3 中国现今的“教育学派”现象
　　附录：《真学问何必求流派》（王鉴君）
　　4 “教育学派”问题的再认识
　　5 是中20世纪教育名家现象
　　6 且说以“平常心”年待“不平常的教育”
　　7 “教育学史”辨
　　8 “教育哲学”辨
　　9 外国的“教育学”示例
　　第四章 中国的“教育学现象”透视
　　1 历史上的“大教育学”现象
　　2 历史上的教育学“中国化”现象
　　3 教育学“绪论”与“本论”脱节现象
　　4 教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象
　　5 教育学“研究方法”意识蒙胧现象
　　6 教育方针表述中的“唯上”现象
　　7 教育学诸版本“雷同”现象
　　8 研究“教育学落后现象”的现象
　　第五章 教育话语辨析
　　1 且说“教育炒作”与“教育空谈”
　　2 再说学校的“述而不作”与“作而不述”
　　3 且说“学校的标语、口号”
　　4 教育话语中流行的“公式”
　　5 教育话语中的“××性公式”[一]
　　6 教育话语中的“××性公式”[二]
　　7 教育话语中的“A与B关系公式”
　　8 教育话语中的“教师主导、学生主体公式”
　　9 “师道”话语虚实谈
　　10 也谈“教师该怎样称呼自己”
　　11 教师是“如河的人生”么
　　12 教师到底是什么“角色”
　　13 从某教师的“教师职业语言”谈起
　　14 假如如此“教师角色”的梦想成真
　　原跋

　　    陈桂生[1933—]，男，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育学教授，著有《教育原理》、《学校教育原理》、《教育学的建构》、《教育实话》、《师道实话》、《学校管理实话》等。

　　    “陈桂生教育三论”丛书中，作者通过揭示中国当代的教育学研究领域中的种种现象，归纳出中国当代教育学的基本走向和存在问题，对一些有争议的问题提出了自己的见解。《中国教育学问题》为该丛书中的一本。收入此书中的文章，力求按照“元教育理论”陈述的认识标准与规则，对教育学建构中的基本问题（治“教育学”之道）和中国的“教育学现象”加以辨析。