张楚廷教育文集六卷
目 录内容简介
从教数学到研究数学教学，再到一般性地研究教学，这样就进入到了教学论领域。一开始时，既不是主要研究教学方法、设计之类，也不是研究一般理论，而是对教学原则问题作了一些专门探讨。教学原则区别于具体的教学方法，也不同于一般理论。在此之后，就又对教学理论的广泛论题，进而对教学哲学作了研究。作为代表，1993年我出版了著作《教学原则今论》，1999年出版了《教学论纲》，2003年出版了《课程与教学哲学》，这三部著作也标志着发展的不同阶段。
《张楚廷教育文集六卷》里是有关教学理论的部分，教学原则的专门论述也放在后半部分。
事实上，关于教学的研究范围是很广的，并且大体可以分为四个层次来看，一是关于教学哲学，二是教学原理，三是原理之下的某些较为具体的论题，四是教学艺术（或方法、技巧之类）。每个人都可以根据自己的兴趣在不同层次上工作，也可以同时在几个层次上工作。
课程论与教学论确是从不同角度进行的研究，但也在很大程度上可以汇合，不同的术语系统并不能表明它们是完全平行的，而从不同的角度都作一些探索会帮助我们同时对两者有更好的领悟。
在课程论和教学论方面，都还有很多课题可做，我们的理论工作还有很大的发展空间。有朝一日，我还可能从其他工作领域转回来再做做这方面的工作。
《张楚廷教育文集六卷》里是有关教学理论的部分，教学原则的专门论述也放在后半部分。
事实上，关于教学的研究范围是很广的，并且大体可以分为四个层次来看，一是关于教学哲学，二是教学原理，三是原理之下的某些较为具体的论题，四是教学艺术（或方法、技巧之类）。每个人都可以根据自己的兴趣在不同层次上工作，也可以同时在几个层次上工作。
课程论与教学论确是从不同角度进行的研究，但也在很大程度上可以汇合，不同的术语系统并不能表明它们是完全平行的，而从不同的角度都作一些探索会帮助我们同时对两者有更好的领悟。
在课程论和教学论方面，都还有很多课题可做，我们的理论工作还有很大的发展空间。有朝一日，我还可能从其他工作领域转回来再做做这方面的工作。
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