高考古诗词鉴赏与应考指导
全书力求体现以下特点：
1．独创性。“授人以鱼，不如授人以渔”。本书就是告诉学生怎样“捕鱼”的方法，突破了传统“单篇阅读”的记诵模式，从“方法”的视角，在整体上分类，用“方法”的红线，串连起零零碎碎的“一首诗”、“一首词”，从“类”上予以指导，不从“点”上重复。每种方法的五个板块，各自独立，又统一关联，既有知识，又有训练；既有考题，又有拓展。
2．实用性。本书是供中学生阅读的，知识体系虽有基本的框架，但不求全，不求深。某一具体方法的归类可能有不同的观点，这对学生来讲，并不重要，重要的是“实用”。为配合古诗词的阅读，在“能力迁移”中单独设置了“名句填空”题，让学生把名句的记诵“化整为零”、“零存整取”，从而既学古诗，又背名句。“考题解析”所提供的考题，主要是历年全国卷和各省市的古诗高考题，同时还精选了一部分模拟考题，题型不拘一格，变化多样，以适应各地考生的需要；考题的解析力求具体完整，让学生知其所以然。为方便检索，特在书后编排了“作品篇名音序索引”。
3．丰富性。全书共分为四个部分，即“古诗词鉴赏方法解读”、“历年高考古诗词考题解析”、“古诗词能力迁移题解答”、“古诗词作品篇名音序索引”。其中“古诗词鉴赏方法解读”的五个板块，内容实在，材料丰富：71种鉴赏方法指导，100个高考古诗题透视，300首诗词分类拓展，400句名言名句强化，200个文学文化点链接。尤其本书收录了1992年以来历年全国高考卷、上海卷、北京卷以及其他省市所有古诗词鉴赏题，既可作为学生“热身”练习用，又可作为语文教师查找资料用。
本书是自己多年开设《古诗词鉴赏》选修课后的心得和积累的资料，也是长期为高三学生进行专题讲座的讲稿。在成书过程中，为解说的方便，也吸收了一些同行的研究成果和好的经验，在此，一并表示感谢。由于本人水平有限，书中不当和错误在所难免，敬请广大师生提出宝贵意见，以便再版时修正。
1．独创性。“授人以鱼，不如授人以渔”。本书就是告诉学生怎样“捕鱼”的方法，突破了传统“单篇阅读”的记诵模式，从“方法”的视角，在整体上分类，用“方法”的红线，串连起零零碎碎的“一首诗”、“一首词”，从“类”上予以指导，不从“点”上重复。每种方法的五个板块，各自独立，又统一关联，既有知识，又有训练；既有考题，又有拓展。
2．实用性。本书是供中学生阅读的，知识体系虽有基本的框架，但不求全，不求深。某一具体方法的归类可能有不同的观点，这对学生来讲，并不重要，重要的是“实用”。为配合古诗词的阅读，在“能力迁移”中单独设置了“名句填空”题，让学生把名句的记诵“化整为零”、“零存整取”，从而既学古诗，又背名句。“考题解析”所提供的考题，主要是历年全国卷和各省市的古诗高考题，同时还精选了一部分模拟考题，题型不拘一格，变化多样，以适应各地考生的需要；考题的解析力求具体完整，让学生知其所以然。为方便检索，特在书后编排了“作品篇名音序索引”。
3．丰富性。全书共分为四个部分，即“古诗词鉴赏方法解读”、“历年高考古诗词考题解析”、“古诗词能力迁移题解答”、“古诗词作品篇名音序索引”。其中“古诗词鉴赏方法解读”的五个板块，内容实在，材料丰富：71种鉴赏方法指导，100个高考古诗题透视，300首诗词分类拓展，400句名言名句强化，200个文学文化点链接。尤其本书收录了1992年以来历年全国高考卷、上海卷、北京卷以及其他省市所有古诗词鉴赏题，既可作为学生“热身”练习用，又可作为语文教师查找资料用。
本书是自己多年开设《古诗词鉴赏》选修课后的心得和积累的资料，也是长期为高三学生进行专题讲座的讲稿。在成书过程中，为解说的方便，也吸收了一些同行的研究成果和好的经验，在此，一并表示感谢。由于本人水平有限，书中不当和错误在所难免，敬请广大师生提出宝贵意见，以便再版时修正。
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