中小学教师继续教育推荐用书：语文课堂对话艺术

　　前言
　　概述篇
　　第一章 对话的基本原理
　　第一节 对话的本质
　　第二节 对话的特点分析
　　第二章 语文课堂对话的特点
　　第一节 丰富多元的构筑对象
　　第二节 开放不定的对话主题
　　第三节 灵活多样的对话方式
　　第四节 课堂对话的任务和原则
　　第五节 与课堂对话相关的几个概念
　　第三章 课堂对话中教师因素的分析
　　第一节 提高教师课堂对话艺术的意义
　　第二节 教师组织课堂对话的理论支撑
　　理念篇
　　第四章 实现语文课堂对话的策略
　　第一节 语文课程的特点
　　第二节 语文课堂对话实现的障碍
　　第三节 实现语文课堂对话的策略
　　第四节 实现语文课堂对话要凸现的方法
　　第五章 口语交际教学中的对话
　　第一节 口语交际教学目标解读
　　第二节 口语交际教学中的对话策略
　　第六章 识字与写字教学中的对话
　　第一节 识字与写字教学目标解读
　　第二节 识字与写字教学的对话策略
　　第七章 阅读教学中的对话
　　第一节 阅读教学目标解读
　　第二节 阅读教学的对话策略
　　第八章 作文教学中的对话
　　第一节 作文教学目标解读
　　第二节 作文教学的对话策略
　　第九章 语文综合性学习中的对话
　　第一节 语文综合性学习目标解读
　　第二节 语文综合性学习的对话策略
　　……
　　技术篇
　　训练篇
　　参考文献

　　    邢秀凤，1968年出生。1990年毕业于浙江师范大学中文系，文学学士。金华职业技术学院初等教育研究所副所长、师范学院副教授。近年来，主持并参与研究国家、省、市级课题4项。《互动，课堂创新教育的基础》、《教学中师生对话的实现途径》等近20篇论文在《中国教育学刊》、《中国人民大学报刊复印资料》、《中小学教师培训》、《教育评论》、《江西教育科研》等国家级、省级刊物上发表。

　　    《中小学教师继续教育推荐用书：语文课堂对话艺术》在对语文课程的本质进行研究、对各种语文教学事实进行比较的基础上，得出语文课堂教学的根本特征——“对话”这一核心概念。我们认为，语文作为一种人文性质特别突出的课程，在课堂活动中，必须尊重学生、教师的个性感受和理解，必须加强学生、教师这两个显性对话构筑者和作者、编者这两个隐性对话构筑者之间的对话，只有这样，才能够体现语文课程“工具性与人文性统一”的性质，才能实现语文课程是“为了每一个学生的全面发展”的目标。