制度下的教师文化

　　序
　　第一章 绪论
　　一 文化及教师文化的概念
　　二 关于方法论的思考
　　三 本研究的理论与现实意义
　　四 亲历研究
　　第二章 学校：展示教师文化的平台
　　一 G高中的社会环境
　　二 G高中的学校发展：今非昔比
　　三 G高中“学情”：学得很苦
　　四 “教情”与“211课堂教学模式”
　　五 学校管理
　　六 Q中学：另一种平台
　　七 相关思考
　　第三章 课堂教学：教师文化的展示
　　一 教学大纲：主流文化的代表
　　二 《药》等的诠释取向：坚持技术工具性，淡化政治工具性
　　三 《项链》等的诠释取向：人文价值观的弘扬，多元理解的失落
　　第四章 教师交往：教师文化的另一种展示
　　一 班级内的人际交往
　　二 同学科教师之间的交往
　　三 教师与行政人员的交往
　　四 教师与家长的交往
　　结语 加强校本培训提升教师文化
　　一 教师文化的得与失
　　二 基于校本培训的教师合作与和谐交往
　　参考文献

　　    周海玲，女，教育学博士，上海理工大学管理学院讲师，法表过《以叙事方法研究教师文化的思考》等多篇文章。

　　    教育科学是一门很实际的、应用性很强的学科，教育科学研究一定要贴近实际的教育生活，只有从实际出发寻求解决实际问题的途径，教育科学才有生命力。青年学者到教育实际中去，作较长时间的实地调查，是他（她）学术生涯中的重要一环。学会调查是科学研究的一项基本功。本丛书《基础教育质的研究丛书》收入的几本书所涉及的是学校的规章制度、学校中教师与学生、教师文化、学生文化和民族中学的特殊性，都是用质的研究范式去研究。学术性强，适合教育研究者及教育工作者参考用。
　　    本书为《基础教育质的研究丛书》之《制度下的教师文化》。