教师专业伦理的边界：以权利为基础

　　序
　　前言
　　第一章  教师专业伦理的理论边界
　　第一节 教师个体权利的优先性
　　第二节 以教师个体权利为基础的伦理谱系
　　第三节 教师专业伦理的功能与内涵
　　第四节 以教师个体的自然权利为外部边界
　　第二章  教师专业伦理的现实边界
　　第一节 教师个体权利的未完成性
　　第二节 教师专业伦理的形成过程
　　第三节 教师专业伦理的内外边界
　　第四节 教师专业伦理边界的形态
　　第三章  教师专业伦理的可能边界
　　第一节 教师个体的权利觉醒与专业发展
　　第二节 教师组织的权利保护与专业引领
　　第三节 教师专业伦理规范的再建
　　第四节 国家与教育环境的保障
　　第四章  我国教师伦理边界的现实考察
　　第一节 我国教师伦理的边界概述
　　第二节 我国教师专业伦理边界的改善
　　结语
　　参考文献
　　附录
　　附录1 国际教师公约
　　附录2 部分国家与地区的教师专业伦理准则
　　附录3 国内部分省市的教师专业伦理规范
　　后记

　　    冯婉桢，女，1982年生，河南郑州人，教育学博士。2000—2007年，在河南大学教育科学学院学习学前教育专业，先后获得学士与硕士学位；2007—2010年，在北京师范大学教育学部教育基本理论研究院学习教育学原理专业，获得博士学位。现为北京师范大学教育学部学前教育研究所（系）讲师，北京师范大学公民与道德教育研究中心研究人员。主要研究领域为教师伦理、教育基本理论、幼儿园课程与教师发展。截至目前，已在《教师教育研究》等期刊上发表学术论文二+余篇，参与或主持项目十余项。

　　    《教师专业伦理的边界：以权利为基础》为核心的教师伦理系统。但该伦理系统的许多内容尚没有明显地体现出教育的专业性，且对教师义务的规定远远多于对教师权利的说明。我国教师专业伦理建设也应实现由现实边界向理论边界的合理转移。