生态化教学

　　第一章  生态化教学理论的形成与发展
　　第一节  教学生态与生态化教学
　　第二节  生态化教学的理论变构
　　第二章  广义生态化教学概说
　　第一节  生态平衡和生态危机
　　第二节  生态重构
　　第三节  全球经济转型
　　第四节  大力开发智力提升人力资本
　　第五节  生态化教学思想创新
　　第六节  教学的生态教育
　　第三章  记诵之学及其教学反思
　　第一节  记诵之学和“3M”之教
　　第二节  学习的异化
　　第三节  生态化教学的召唤
　　第四章  教学生态的宏观分析
　　第一节  教学生态宏观系统
　　第二节  教学生态规律
　　第三节  教学生态的几种效应
　　第五章  教育神经科学与思维范式革命
　　第一节  认知神经科学的发展
　　第二节  教育神经科学原理
　　第三节  教育者思维范式的革命
　　第六章  花朵为什么这样鲜
　　第一节  大脑、思维与意识
　　第二节  自我意识
　　第七章  大脑内外生态环境
　　第一节  神经系统宏观生态环境
　　第二节  神经系统微观生态环境
　　第三节  神经网络拓扑模型
　　第四节  大脑内外生态环境整合与全脑开发
　　第五节  对话与脑际互联网
　　第六节  语言认知的脑机制
　　第八章  智力生态
　　第一节  人类智力的特征
　　第二节  智力原生态和综合智力网络生态
　　第三节  顺应禀赋与环境的智力分类
　　第九章  知识生态
　　第一节  数据、信息、知识、智慧
　　第二节  知识的分类
　　第三节  知识生成一创新
　　第四节  知识生态环境
　　第十章  教学的主要矛盾
　　第一节  教学的主要矛盾探析
　　第二节  教学主要矛盾解决的途径
　　第十一章  思维创新史略
　　第一节  思维创新的双翼
　　第二节  古代思维与其生态环境
　　第三节  文艺复兴到第一次科学革命的思维创新
　　第四节  两次技术革命的思维创新
　　第五节  第二次科学革命和第三次技术革命的思维创新
　　第十二章  让思维花朵绽开
　　第一节  概述
　　第二节  形象思维
　　第三节  直观思维
　　第四节  形式逻辑思维
　　第五节  数理思维
　　第六节  系统思维
　　第七节  辩证思维
　　第十三章  思维创新和创新思维
　　第一节  创新的性质与规律
　　第二节  思维创新方式和过程
　　第三节  求异思维
　　第四节  逻辑思维与创新
　　第五节  创造力模型生成与建构理论
　　第十四章  教学实践与思维创新
　　第一节  人是实践的存在
　　第二节  在教学实践中“成为人”
　　第三节  以心理工具为中介的教学实践活动
　　第十五章  思维生成—创新性教学
　　第一节  思维生成—创新性教学的理念
　　第二节  思维生成—创新性教学的关注
　　第三节  学习者早年思维时相
　　第四节  思维生成—创新性教学设计
　　第五节  在对话中实现思维生成—创新
　　第六节  问题与思维生成—创新
　　第七节  探究教学
　　第八节  启发式教学和讨论式教学
　　第九节  主体性教学
　　第十节  选择教学
　　第十一节  关心教学
　　第十六章  生态化教学评估
　　第一节  教学评估的发展历程
　　第二节  生态化教学的发展性评估
　　第三节  生态化教学评估的反馈证实

　　    作者姓名：于永昌 工作单位：沈阳市教育局民办教育管理办公室主任，高级教师，数学特级教师。

　　    生态化教学是一门综合性边缘科学，它呈现教学理论开拓的崭新态势，为教学实践发展带来勃勃生机。生态化教学是由复合的理论系统构成的教学创新图谱。它是由教育生态学、教育神经学、认知神经科学与拓扑学、系统科学、思维科学构成的思维生成一创新性理论，还有实践的教学论。4种理论系统一体化，与教学实践紧密结合，协同建构，形成生态化教学范型。于永昌怀着对生态化教学理论体系探讨的心，特别是对教学负责的心，站在教学理论研究的前沿，深入到各级各类学校课堂教学，连同结合自己的教学生涯，对教学实践进行无数次地深思熟虑，从某种程度上说，《生态化教学》是在深层的理论思维中“讲述自己的故事”。