科学发现模型论科学教育改革探索

　　序言
　　上编 科学发现模型论
　　第一章 科学发现观
　　第一节 科学发现的含义
　　一、科学事实的发现
　　二、科学理论的发现
　　第二节 科学发现观的历史演变
　　一、演绎观
　　二、古典归纳主义
　　三、逻辑主义
　　四、假说主义和溯因
　　五、20世纪60年代的相对主义历史观
　　六、20世纪70年代逻辑与历史结合观
　　七、20世纪70年代末“新历史主义”的出现
　　八、科学哲学的认知转向对科学发现观的影响
　　九、以爱因斯坦为代表的科学发现观
　　第三节 对“逻辑”和“思维”的再认识
　　一、“逻辑”与“推理”
　　二、人工智能与机器发现
　　三、思维的两种基本形态
　　四、形象思维源远流长--对人类思维历史的考察
　　五、发生认识论的启迪
　　六、人脑的结构与功能
　　第四节 科学发现的逻辑
　　一、提出问题的逻辑
　　二、事实发现的逻辑
　　三、概念突破的逻辑
　　四、经验定律发现的逻辑
　　五、原理定律发现的逻辑
　　第二章 科学发现中的溯因推理
　　第一节 溯因推理研究的历史与现状
　　一、皮尔士的溯因理论
　　二、汉森对溯因的阐释
　　三、夏皮尔的“信息域”与溯因
　　四、国内外其他研究状况
　　第二节 溯因推理模式及其类型
　　一、溯因推理及其基本模式
　　二、溯因推理的基本特征与条件
　　三、溯因推理的类型
　　四、溯因推理与演绎、归纳
　　五、溯因推理的心理学分析
　　第三节 溯因推理在科学发现中的作用
　　一、在提出问题时的作用
　　二、在事实发现中的作用
　　三、在经验定律发现中的作用
　　四、在原理定律发现中的作用
　　第三章 科学模型
　　第一节 溯因与模型
　　第二节 模型概述
　　一、模型的类别
　　……
　　下编 科学教育改革探索

　　    《科学发现模型论：科学教育改革探索》比较全面、深入地从推理规律的视野来考察科学发现中的思维活动，将科学推理扩充为包括创造性推理的复杂形式，拓展和加深了对科学发现推理问题的理解。《科学发现模型论：科学教育改革探索》主要从逻辑方法的视野来考察科学发现，但也很关注心理学、甚至脑神经科学的进展，从对照、比较中得到启迪，不断提升研究水平。
　　    在汉森（N.R.Hanson）和皮尔士（C.S.Peirce）等人关于溯因推理研究成果的基础上，《科学发现模型论：科学教育改革探索》经过充分论证后指出，溯因推理的过程完全可以进行模型化分析，所以模型方法理当成为现代科学的核心方法。科学发现中的模型化推理必定成为科学方法论研究的突出内容。
　　    关于科学教育改革，本书提出：十分需要把科学发现推理研究的成果运用到直接相关的科学教育冲去。这对于以启发式教，学代替填鸭式教学，以素质教育代替应试教育，提高学生的创新能力是非常有益的。