麦田里的老师

　　推荐序一 爱与智慧的故事
　　推荐序二 众里寻它千百度
　　推荐序三 教育界的启明灯
　　卷一 我们都想教出好孩子
　　教出“好”小孩？
　　建立主文化
　　建立规则
　　应对姿态
　　卷二 在教育上学到的事
　　开始带孩子成长的历程
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　　    李崇建，台中市人，建功国小、东山国中、南投中兴高中、东海大学中文系毕业，30岁以前曾从事泥水匠、货柜搬运、酒店服务生、记者等工作。30岁以后，曾任教体制外“全人中学”七年、台北自主学习课程发展核心教师、道禾中小学指导委员、香港自然学校顾问。现担任台湾青少年教育协进会理事长，台中市晓明女中、惠文高中特约作家，并于台中市、新竹市、台南市结合亲职教育创立“千树成林”、“快雪时晴”创意作文班。经常受邀于各中小学、大学演讲、国教院作讲座，曾赴香港中文大学、教育大学、兆基书院演讲，2010年赴港发表satir模式教育心理论文，并受邀赴大陆作讲座。文字创作曾获时报文学奖、联合文学小说新人奖。出版著作：《没有围墙的学校》、《移动的学校》、《给长耳兔的36封信》、《作文，就是写故事》（上述四本简体字版已由首都师范大学出版社出版），短篇小说集《上邪！》，童书《台湾之光——王建民的故事》。

　　    《麦田里的老师》跳脱出传统教育、结合咨商与教养的书，它的许多想法，例如“正向好奇”的态度、真正的“接纳”，以及大人请记得给自己一份鼓励等，都令人激赏。而书里一则则动人的真实故事，更带着极大的震撼力量，席卷着我们的心。这《麦田里的老师》带来的启发与思考，既深且远。
　　    这些改变并非一朝一夕，但他们都遇上阿建老师。
　　    从彷徨的年少走来，阿建老师感受父亲对他从不放弃的爱，但除了爱，有没有其他方式，能让大人与孩子有更和谐的关系？他发现，大人的内在世界，往往是师生或亲子关系的根本源头。如果大人能先回头整理自己的内心，明了自己情绪的根源，再逐一调整，那么大人与孩子都将获得令人欣喜的回馈。

　　推荐序一 爱与智慧的故事
　　推荐序二 众里寻它千百度
　　推荐序三 教育界的启明灯
　　卷一 我们都想教出好孩子
　　教出“好”小孩？
　　建立主文化
　　建立规则
　　应对姿态
　　卷二 在教育上学到的事
　　开始带孩子成长的历程
　　爱是教育的核心
　　卷三 课业与学习
　　当孩子读书不够认真
　　当孩子学习成效不彰
　　卷四 沟通与自我
　　当孩子不符合期待
　　当孩子的表现让我们沮丧
　　划腕女孩
　　卷五 冲撞规则的孩子
　　当孩子不遵守规则
　　课堂上冲撞不安的孩子
　　卷六 班级经营
　　与生命经验联结的对话
　　教育的挫折
^ 收 起　　

　　    李崇建，台中市人，建功国小、东山国中、南投中兴高中、东海大学中文系毕业，30岁以前曾从事泥水匠、货柜搬运、酒店服务生、记者等工作。30岁以后，曾任教体制外“全人中学”七年、台北自主学习课程发展核心教师、道禾中小学指导委员、香港自然学校顾问。现担任台湾青少年教育协进会理事长，台中市晓明女中、惠文高中特约作家，并于台中市、新竹市、台南市结合亲职教育创立“千树成林”、“快雪时晴”创意作文班。经常受邀于各中小学、大学演讲、国教院作讲座，曾赴香港中文大学、教育大学、兆基书院演讲，2010年赴港发表satir模式教育心理论文，并受邀赴大陆作讲座。文字创作曾获时报文学奖、联合文学小说新人奖。出版著作：《没有围墙的学校》、《移动的学校》、《给长耳兔的36封信》、《作文，就是写故事》（上述四本简体字版已由首都师范大学出版社出版），短篇小说集《上邪！》，童书《台湾之光——王建民的故事》。

　　    《麦田里的老师》跳脱出传统教育、结合咨商与教养的书，它的许多想法，例如“正向好奇”的态度、真正的“接纳”，以及大人请记得给自己一份鼓励等，都令人激赏。而书里一则则动人的真实故事，更带着极大的震撼力量，席卷着我们的心。这《麦田里的老师》带来的启发与思考，既深且远。
　　    这些改变并非一朝一夕，但他们都遇上阿建老师。
　　    从彷徨的年少走来，阿建老师感受父亲对他从不放弃的爱，但除了爱，有没有其他方式，能让大人与孩子有更和谐的关系？他发现，大人的内在世界，往往是师生或亲子关系的根本源头。如果大人能先回头整理自己的内心，明了自己情绪的根源，再逐一调整，那么大人与孩子都将获得令人欣喜的回馈。