交往教学研究

　　第一章 时间之镜：历史视阈下的教学交往观
　　第二章 追本溯源：多学科视阈下的交往
　　第三章 文化寻根：教学与交往之间
　　第四章 本体论追问：交往教学诠释
　　第五章 问题剖析：实然教学中的交往误区以及解决路径
　　第六章 交往教学的要素及结构
　　第七章 竞争与合作：生生交往的基本方式
　　第八章 文化背景与交往教学
　　第九章 性别与交往教学
　　第十章 交往文化：交往教学的文化学解读
　　第十一章 交往文化及其教学论意义
　　第十二章 文化哲学视野下的师生交往
　　第十三章 课堂文化：师生交往研究的新视阈
　　第十四章 人类学的立场：论课堂文化冲突
　　第十五章 交往风格：交往教学中人的特性
　　第十六章 对话与理解：师生交往语言意义的追寻
　　第十七章 立体间性：交往教学永恒的价值追求
　　第十八章 有效性考问：交往教学评价
　　第十九章 关系审视：交往教学与教师实践智慧
　　第二十章 理论与实践之间：交往教学模式建构举例
　　参考文献

　　    研究立场、研究视角在一定程度上规约着我们的研究路径、研究方向以及研究结论的生成。由此，某一立场、视角下的交往教学研究只为我们开启了一扇窗户。只有对交往教学的多视角审视才能使我们更多、更好地理解交往教学的全貌。也只有这样，我们才能离交往教学的研究方向更近，实现交往教学的可能性才更大。对此，《交往教学研究》从哲学、人类学、社会学、心理学、语言学等学科对交往教学进行了多元学术视角的审视与考问。
　　    对于交往教学的研究，《交往教学研究》兼顾了时间（历史与当今）与空问（中国与外国）纬度，力求实现历史与当今、中国与外国之间的平等对话。对教学交往观历史的梳理可以使教学交往观的痕迹清晰可辨。与此同时，对当今交往教学困境的研究成为《交往教学研究》的着力点，《交往教学研究》力求能够为交往教学的本土化探索锦上添花，为解决交往教学困境提供应对之策。