问题导向学习（PBL）指南

　　译者前言
　　评价与推荐
　　序
　　原著前言
　　本书的写作目的
　　本书的读者
　　本书的结构
　　本书的使用
　　记录反思日志
　　原著者简介
　　第一部分 问题导向学习( PBL)介绍
　　第一章 问题导向学习(PBL)概述
　　导言
　　为什么要采用问题导向学习
　　传统课程与问题导向学习课程
　　学生的角色
　　问题导向学习(PBL)的定义
　　文献中的定义
　　学生对PBL的理解
　　问题导向学习(PBL)的目标
　　从问题中学习
　　实现（学科）整合
　　实现认知目标
　　促进小组学习
　　开展自主学习
　　促进团队合作
　　小结
　　拓展阅读资料
　　第二章 问题导向学习( PBL)案例
　　导言
　　第一次小组讨论课：基本要素
　　1.引子
　　2.提出假设
　　3.建立机制
　　4.制定问诊计划
　　5.病史
　　6.查体
　　7.形成学习主题
　　第二次小组讨论课：基本要素
　　8.讨论
　　9.辅助检查
　　10.案例结束
　　引导性问题
　　构建引导性问题
　　小结
　　拓展阅读资料
　　第三章 问题导向学习(PBL)小组讨论
　　导言
　　行为动词
　　小组管理及合作中出现的问题
　　成功小组的特点
　　小组讨论成功的关键
　　方法1.坚持基本准则
　　方法2.明确角色
　　方法3.增进小组活力
　　方法4.提出问题以激发讨论
　　方法5.成为有目的的学习者
　　方法6.反馈造就成功者
　　方法7.监控你的进步
　　方法8.努力成为成功的团队
　　方法9.成为批判性思维者
　　方法10.理解教师的角色
　　方法11.培养积极的态度
　　方法12.成为合作型学习者
　　PBL的七项准则
　　循证学习
　　小结
　　拓展阅读资料
　　第二部分 问题导向学习( PBL)学习技巧
　　第三部分 评估
　　第四部分 问题导向学习中成功的学生
　　附录
　　词汇表

　　    Samy Azer博土是马来西亚MARA科技大学医学院医学教育学教授，也是日本富山大学医学院的医学教育学客座教授。1999到2006年任墨尔本大学医学、口腔学和生命科学部高级讲师。Azer教授曾为墨尔本大学和澳大利亚其他四所大学培训了500多名PBL指导教师，协助这些教师把PBL方法引入到医学、理疗、护理、言语病理、职业病治疗、口腔、营养、基础科学、兽医学等课程以及中小学教育中。1999年前，他曾是悉尼大学医学院医学教育学高级讲师。

　　    《问题导向学习（PBL）指南》全面阐述了在医学及卫生相关专业开展PBL的目标、基本要素，介绍了在小组学习中成功运用这一方法的主要步骤。该书描述了该如何确定学习主题，如何构建每个学习案例的机制，评估目的和常用的考核工具以及提高考试成绩的技巧。该书对使用PBL的学生、指导老师、医学和卫生相关专业教师以及有兴趣提高教学技能的教育工作者具有很好的参考价值。