当代中小学课程研究丛书：课程设计基础

　　总序
　　本卷前言
　　第一编 课程研究方法论
　　第一章 课程研究方法论
　　第一节 课程研究方法论的演进
　　一 以理论构想为主的演绎型研究范式
　　二 以修订方法为主的准演绎型研究范式
　　三 以实证科学方法为依据的归纳型研究
　　四 归纳与演绎的结合——以综合方法为依据的研究
　　五 课程研究的后现代范式
　　第二节 知识论研究与课程
　　一 知识·知识观·知识教育
　　“知识范围”论与“知识阶段”论研究
　　三 “知识生成”论与“知识特征”论研究
　　第三节 学科论与课程——以社会学科与自然学科为例
　　一 社会认识与社会学科
　　二 自然认识与自然学科
　　第四节 课程的社会学研究
　　一 教育内容的社会学探究
　　二 课程社会学的研究．
　　第五节 课程的国际比较研究
　　一 比较课程研究的动向
　　二 国际机构的课程研究
　　三 比较课程研究的案例
　　第二章 现代课程开发论
　　第一节 现代课程开发的课题与方略
　　一 校本课程开发
　　二 课程开发的方略
　　三 课程开发与教学研究的课题
　　第二节 学力与课程——以日本的学力说为例
　　一 关于“学力”概念的探讨
　　二 战后日本的学力论争与学力说的演进
　　三 日本学力模型研究的特征与意义
　　第二编 “素质教育”视野中的课程开发
　　第三章 素质教育的本质
　　第一节 素质教育本质论
　　一 素质教育：现象剖析
　　二 素质教育：本质探论
　　第二节 特色教育本质论．
　　一 特色教育是“多元主义”教育价值观的体现
　　二 特色教育是个性化的教育
　　三 特色教育是对特定社区生活的超越
　　四 特色教育建设应把人的个性发展和全面发展
　　……
　　第三编 “全球教育”视野中的课程开发
　　第四编 课程评论

　　    《当代中小学课程研究丛书：课程设计基础》主要突出如下三个特点：一，努力把握世界课程思潮的脉搏。本研究得到英、美、德、日、奥等国课程专家的咨询和大量文献资料的支持，因此使我们有条件比较全面地审视世界课程理论的研究成果，并且着重对美、英、德等国的课程流派作出系统的梳理，为我国的课程理论建设积累有益的参照系和翔实的思想资料。
　　    二，同我国的中小学课程改革实践紧密结合。本研究紧紧抓住我国从“应试教育”转向“素质教育”过程中提出的诸如“素质教育”、“课程设计”、“教学模式”等基本概念展开理论探索，使课程模式的研究具有针对性、前瞻性。
　　    三，从课程流派与课程开发模式的比较中，提示可供我国借鉴的基本思路和具体策略，为我国中小学的课程改革展示广阔的世界视野。