移动的学校：体制外的学习天空

　　Part 1 辅导
　　辅导不等于说教或说服1
　　表达自己(上)3
　　表达自己(下)8
　　小说家的帽子12
　　生命中不能承受之重20
　　柔软不等于软弱24
　　师生间的战火31
　　心灵的摄影机37
　　Part 2 开放教育现场
　　学生，帮帮忙吧！45
　　老师被放鸽子50
　　爱火车的少年55
　　我的马戏班58
　　Part 3 文学教育
　　左手的天空65
　　如何解“套”?72
　　白先勇与藤井树75
　　不被框住的创意79
　　说故事的人85
　　从《丢丢铜》开始92
　　Part 4 登山与旅游
　　最大胆、美丽的教学101
　　站上世界尽头106
　　成年礼旅行116
　　Part 5 艺术课程
　　处处遇见“美”123
　　身体力行的“美”128
　　肢体献祭133
　　风雨戏剧课141
　　Part 6 自治精神
　　校长鞠躬道歉153
　　哑钟传奇154
　　图书馆无人157
　　处罚，有用吗?159
　　黑板在走廊上睡觉——次文化的空间162
　　Part 7 体制外的彷徨
　　进步的力量171
　　签订学习契约172
　　犯错的空间177
　　推荐一
　　谦卑、敢行与参化——教育美学在全人另类学校的开显185
　　推荐二
　　全人存在的意义—一从波德莱尔的诗谈起199
　　后记
　　希望的种子209

　　李崇建，毕业于台湾东海大学中文系，曾任全人中学教师。目前与甘耀明、许荣哲等人，结合亲职教育与文学教育，在台中市开设作文班。文学创作曾获“时报文学奖”等三十余文艺奖项，出版小说集《上邪！》，教育类图书《没有围墙的学校》（与甘耀明合著）及启蒙心灵的教育类图书《给长耳兔的36封信》。

　　全人位于山中，没有围墙，没有体罚，异于主流的教育理念，却有非常特殊的课程。这样的教育环境，会孕育出什么样的学生？有何感人的故事？森林里的大人与小孩，有什么样的挫折？
　　全人创办至今，已经年满十岁，即将在二〇〇六年通过“教育部”立案，也意味着“她”今后可能不再是体制外学校，而是一所“另类学校”。此时此刻，为她记录，留下十年的见证，有其阶段性的意义。十年来，从这所学校毕业的学生，已经在国内外各大学就读，也在社会上工作，为何他们最怀念这所学校？也许答案就在《移动的学校：体制外的学习天空》。