技能振兴：战略与技术

　　战略篇
　　1.中国现代史三阶段
　　1.1 三十年河东，三十年河西
　　1.2 全球化时代
　　1.3 全球化1.0
　　1.4 中国1.0
　　1.5 全球化2.0
　　1.6 中国2.0
　　1.7 全球化3.0
　　1.8 中国3.0
　　2.全球化背景下的中国就业
　　2.1 就业为天
　　2.2 中国就业1.0
　　2.3 乌托邦理论不具有内在的经济合理性
　　2.4 中国就业2.0
　　2.5 全球就业战争
　　2.6 当前中国就业面临严峻挑战
　　2.7 中国产业和职业结构变化
　　2.8 中国就业3.0
　　3.全球化背景下的中国教育
　　3.1 李约瑟历史之谜
　　3.2 科举前的中国教育
　　3.3 中国教育走上科举之路
　　3.4 科举制度的历史地位
　　3.5 废除科举制度后的中国教育
　　3.6 职业教育和职业培训成为耀眼亮点
　　3.7 当前中国教育问题引发的深层次问题
　　3.8 中国教育3.0
　　4.技能振兴战略
　　4.1 经济发展和人力资源开发的相互依存
　　4.2 技能振兴
　　4.3 人力资源认证制度的调整
　　4.4 高技能人才培养
　　4.5 职业技能结构
　　4.6 柔性双核人才养成系统
　　4.7 课程制胜
　　4.8 政府的责任
　　4.9 曙光在前
　　技术篇
　　5.工作分析技术
　　5.1 柔性化：职业世界发展的不确定性
　　5.2 胜任力：工作分析技术的新发展
　　5.3 “双核"人才：现代工业社会的柔性能力观
　　5.4 工作导向：现代工业社会的职业标准
　　参考文献
　　6.课程开发技术
　　6.1 职业学习的发展思路与策略
　　6.2 职业教育课程中理论与实践的关系
　　6. 3理论与实践一体化课程及其开发技术
　　6.4 课程的质量监控与评价
　　参考文献
　　7.行动导向教学设计
　　7.1 几种学习理论概述
　　7.2 行动导向教学设计
　　参考文献
　　8.能力评价技术
　　8.1 职业能力与评价
　　8.2 形成性评价技术
　　8.3 真实性评价技术
　　8.4 职业资格体系的发展趋势
　　参考文献
　　后记

　　陈宇，中国就业促进会副会长。长期从事劳动经济和人力资源开发理论研究，著有《走向世界技能强国》等多部著作，主持过多项国家级、部级科研课题和国际合作项目，享受政府特殊津贴。

　　《技能振兴：战略与技术》以“技能振兴”为关键词，战略篇围绕人本时代的中国人力资源战略，主要阐述宏观层面的背景、理论、政策；技术篇围绕人本时代的职业教育培训技术体系，主要介绍最新技术、方法。
　　新中国成立60年来，特别是20世纪90年代以来，提高国家人力资本存量和提高最广大劳动者技术技能水平成为新时代人力资源开发的战略目标。职业教育培训和职业技能开发日益得到政府和社会各界的广泛关注。近年来，在政府的高度重视和政策支持下，我国的职业教育培训和职业技能开发得到了空前的发展。以职业活动为导向、以职业能力为核心，与学历文凭并重的人力资源开发体系已经确立，并日臻完善。