终身受用的学习策略：帮助学生找到有效的学习方法

　　导论
　　学生个案：朱丽特
　　学生个案：瑞蒙
　　概述
　　写作理念和目标
　　写作理念
　　写作目标
　　目标一  策略型学习的界定
　　什么是策略型学习者
　　与学习策略相关的主要技能
　　策略方面的知识
　　自我方面的知识
　　任务方面的知识
　　内容方面的知识
　　背景方面的知识
　　推荐读物
　　目标二  学习策略的教学
　　基本学习任务的复述策略
　　复杂学习任务的复述策略
　　基本学习任务的精细加工策略
　　复杂学习任务的精细加工策略
　　基本学习任务的组织策略
　　复杂学习任力的组织策略
　　有关学习策略的陈述性、程序性和条件性知识
　　有关学习策略的陈述性知识
　　有关学习策略的条件性知识
　　任务前、任务中和任务后策略
　　推荐读物
　　目标二   学习策略的类型的和特点
　　目标三   学习策略的教学
　　目标四   帮助学生发展策略系统
　　结语
　　术语表
　　参考文献

　　克莱尔·艾伦·温斯坦，博士，得克萨斯大学教育心理学教授，学习、认知和教学研究中心主任。她在得克萨斯大学获得教育心理学博士学位，在有关学生、教师和家长的学习策略的干预和评估方面，有20多年的研究和开发经历。她擅长的专业领域是如何帮助个体成为更有策略的和自我调节型的学习者，从而使他们更为积极地参与自己的学习并承担更多的学习责任。

　　为什么有些学生学习非常勤奋，但成绩却总不能令人满意？教师应该如何帮助他们？本书作者是著名的“学习策略干预与评估”专家，她们结合学生的具体案例说明了如何帮助学生建立系统而有效的学习策略，以及如何对学生的学习策略进行评估和改进。全书深入浅出，既有充分的理论基础，又有大量的实践操作，可以使教师卓有成效地帮助学生建立学习信心，找到适合于自己的学习方法，并最终获得学业上的成功。