古诗文诵读（高中全1册）

　　静女
　　无衣
　　氓
　　湘夫人
　　离骚（节选）
　　长歌行
　　孔雀东南飞
　　迢迢牵牛星
　　短歌行
　　白马篇
　　归园田居（选一）
　　山居秋暝
　　梦游天姥吟留别
　　越中览古
　　蜀道难
　　将进酒
　　登高
　　蜀相
　　兵车行
　　客至
　　旅夜书怀
　　咏怀古迹五首（其三）
　　阁夜
　　登岳阳楼
　　渔翁
　　石头城
　　琵琶行
　　闻乐天授江州司马
　　李凭箜篌引
　　过华清官
　　菩萨蛮（小山重叠金明灭）
　　锦瑟
　　浪淘沙（帘外雨潺潺）
　　虞美人（春花秋月何时了）
　　雨霖铃（寒蝉凄切）
　　桂枝香·金陵怀古
　　江城子·乙卯正月二十日夜记梦
　　念奴娇·赤壁怀古
　　鹊桥仙（纤云弄巧）
　　苏幕遮（燎沉香）
　　一剪梅（红藕香残玉簟秋）
　　声声慢（寻寻觅觅）
　　书愤
　　……

　　    古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学，这就是所谓的“底子”。现今的人文教育常常提及的“一辈子”的概念，也许正是先人在有意无意间落实了的教学原则。
　　    多年来，我们的语文教学一直有游离民族语文特点的倾向，对语文教学的传统否定甚多。其实，传统的蒙学教育能在漫长的两千多年中有生命力，必有它的合理之处。比如说记诵，“读书百遍，其义自见”，强调熟练，以理解为最终目的，这在早期教育中是切实可行的方法。现在流行的模式是“教师讲书，学生做题”，读书读少了，背诵则更少。其实，与其让学生去死记硬背那些应试的东西，不如让学生背一些古诗文。