对外汉语教学专业教材系列：汉语教学评价

　　第一章  汉语教学评价概论
　　第一节  汉语教学评价的基本概念
　　第二节  汉语教学评价的主要功能
　　第三节  汉语教学评价的主要类型
　　第二章  汉语教学评价的理论基础
　　第一节  教育评价理论与汉语教学评价
　　第二节  语言学及其教学理论与汉语教学评价
　　第三节  当代新型评价理念溯源及启示
　　第三章  汉语教学评价的源起和发展
　　第一节  汉语教学评价的源流与萌芽
　　第二节  汉语教学评价的现状与趋势
　　第三节  汉语教学评价体系的构建
　　第四章  汉语教学评价的一般过程
　　第一节  准备汉语教学评价
　　第二节  收集与解释教学评价信息
　　第三节  作出决策及反馈评价信息
　　第五章  汉语教学评价的形式与标准
　　第一节  汉语教学评价的指标体系
　　第二节  汉语教学评价的概括性问题
　　第三节  汉语教学评价标准的制定
　　第六章  汉语教学评价信息的收集
　　第一节  用测试法收集信息
　　第二节  用调查法收集信息
　　第三节  用观察法收集信息
　　第七章  汉语教学评价信息的质量
　　第一节  汉语教学评价信息的信度
　　第二节  汉语教学评价信息的效度
　　第三节  收集汉语教学评价信息的可行性
　　第八章  汉语学习者评价
　　第一节  汉语学业成就评价的特点
　　第二节  汉语学业成就评价的内容
　　第三节  汉语学业成就评价的方法
　　第九章  汉语教师评价
　　第一节  汉语教师评价的目的与类型
　　第二节  汉语教师评价的形式与内容
　　第三节  汉语教师评价的主要方法
　　第十章  汉语教材评价
　　第一节  汉语教材评价的基本问题
　　第二节  汉语教材评价的程序与方法
　　第三节  汉语教材评价的指标体系

　　杨翼，北京语言大学汉语学院副教授，硕士生导师。主要从事对外汉语教学与评价研究。代表性成果有《语用分析在高级汉语教学中的运用》、《诊断性测试在对外汉语教学中的应用》、《对外汉语综合课动态教学设计模型》、《从句序排列看汉语学习者的局部连贯障碍》等。曾主持修订《中国汉语水平考试大纲(高等)》。北京语言大学“汉语学习者口语语料库”项目负责人。

　　《汉语教学评价》的名字叫做“汉语教学评价”，一谈到评价，我们不少教师就会想到上级领导或教务部门检查教师的教学，就如同一谈到测试，就会想到考学生一样。其实，这样理解是不全面的。那么，什么是“汉语教学评价”？评价与汉语作为第二语言的教学有什么关系？为什么要进行“汉语教学评价”？什么时候评价？我们的评价对象有哪些？如何进行“汉语教学评价”？这些问题是对外汉语教学工作者感兴趣的，也是《汉语教学评价》想着重阐述的一系列理论和实践问题。