第一章 委托管理之国际比较
第一节 美国特许学校
一、美国特许学校实施背景
二、美国特许学校模式介绍
三、美国特许学校模式特点
第二节 英国教育行动区计划
一、英国教育行动区计划实施背景
二、英国教育行动区计划模式介绍
三、英国教育行动区计划模式特点
第三节 中、英、美三国模式比较
一、委托管理模式
二、三国委托管理模式的不同点
三、三国委托管理模式的相同点
四、国外委托管理模式对我国的启示
第二章 委托管理之管理制度
第一节 管理制度的理论探讨
一、管理的概念界定
二、学校管理制度研究概述
三、管理保障的实质和意义
第二节 委托管理的实施途径
一、委托管理的基本原则
二、委托管理的实施策略
第三节 委托管理中的班级与学生
一、班级管理的本质与目标
二、班级管理的实施策略
三、学生管理的实施策略
第三章 委托管理之文化困境
第一节 导论
一、问题的提出
二、研究的内容、意义
第二节 相关概念的界定
一、文化和学校文化
二、多元文化和文化差异
三、文化冲突和学校文化冲突
四、委托管理和学校委托管理
第三节 学校委托管理过程中文化冲突的类型
一、管理层文化冲突
二、教学层文化冲突
三、校园活动层文化冲突
第四节 学校委托管理中文化冲突形成的原因
一、学校文化独有的个性所导致的文化冲突
二、传入学校文化超出当地学校文化的适应能力所产生的文化冲突
三、学校利益重组引发的文化冲突
第五节 解决委托管理过程中的文化冲突的原则与途径
一、解决文化冲突的原则
二、解决文化冲突的途径
第四章 委托管理之校长研究
第一节 校长职业发展的历史溯源
一、西方校长职业发展历程
二、中国校长职业发展历程
第二节 “职业化”与“专业化”之争
一、“校长职业化”概念的提出
二、“校长专业化”理论的形成
三、职业化与专业化的争辩
第三节 我国校长专业化的制度建设
一、校长专业标准的提出
二、校长职级制的推行
三、校长评价制度的变革
四、学校委托管理中的校长制度
第一节 教师专业发展的内涵和结构
一、教师专业发展内涵界定
二、教师专业发展结构分析
第五章 委托管理之教师保障
第二节 影响教师专业发展的因素分析
一、教师内部影响因素
二、教师外部影响因素
第三节 委托管理中教师专业发展的策略研究
一、教师队伍建设
二、委托管理中教师专业发展的策略
三、受援区教师发展观念的转变
第四节 建立教师专业发展保障制度
一、制度保障：构建教师专业发展制度
二、法律保障：依法治教，为教师专业发展提供保障
三、组织保障：为教师专业发展服务
第六章 委托管理之课堂教学
第一节 委托管理学校之课堂教学现状分析
一、研究和变革课堂教学的重要性和必要性
二、委托管理学校之课堂教学现状
三、委托管理学校之课堂教学现状分析
第二节 课堂教学相关理论研究
一、课堂教学的相关概念界定
二、课堂教学行为
三、课堂教学互动
四、课堂教学质量评价
第三节 课堂教学策略
一、关注课程教学改革，提高课堂教学质量
二、提高课堂有效性的相关措施
三、课堂教学评估
四、托管前后变化
五、需要进一步改善的问题
第七章 委托管理之评价保障
第一节 教育评价的理论研究
一、教育评价的概念界定
二、教育评价的本质和意义
第二节 教育评价的实施途径
一、教育评价的实施原则
二、教育评价的实施模式
第三节 组织管理、教师管理与学生管理的评价
一、组织管理评价
二、教师管理评价
三、学生管理评价
第八章 委托管理之学生保障
第一节 受援区委托管理前学生发展存在的问题
一、学生德育发展问题
二、学生智育发展问题
三、学生体育发展问题
第二节 受援区委托管理中的学生地位
一、学生是受援区委托管理的重要客体
二、学生又是受援区委托管理的重要主体
第三节 委托管理中学生发展的保障机制
一、环境保障
二、文化保障
三、课程保障
四、社区保障
五、家庭保障
第四节 委托管理中学生发展的实践效果
一、德育方面
二、智育方面
三、体育方面
第九章 委托管理之理论框架
第一节 委托管理研究的现状
一、委托管理的由来
二、委托管理的现状
三、委托管理在金山
第二节 委托管理保障机制之基础理论
一、委托管理的基础理念
二、委托管理的概念界定
三、委托管理的技术路径
第三节 委托管理之区域保障机制框架
一、委托管理机制组成
二、委托管理目标设定
三、委托管理运行模式
第十章 委托管理之实践探索
第一节 委托管理之背景分析
一、现实问题
二、实效抉择
三、重要他人
四、主要双方
五、实施方案
第二节 委托管理之发展方略
一、本体调查
二、各方意见
三、酵母选择
四、酵母作用
五、下轮展望
第三节 委托管理之经验总结
一、成绩与不足
二、不做洛兰德
三、失权不畏惧
四、奖惩阻力大
五、发展中介少
后记
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