第1章 多媒体课件与高中生物新课程整合的基础 1
1.1 多媒体课件基础知识和整合的涵义 2
1.1.1 多媒体课件基础知识 2
1.1.2 多媒体课件与高中生物新课程整合的涵义 4
1.2 多媒体课件与高中生物新课程整合的模式与方法 5
1.2.1 基于课堂的常规模式 5
1.2.2 基于课堂的探究协作型模式 6
1.2.3 基于网络的自主学习模式 6
1.2.4 多媒体课件制作与高中生物新课程整合的教学设计 6
1.3 多媒体课件素材的获取与处理 9
1.3.1 素材的基础知识 9
1.3.2 素材的收集 9
1.3.3 素材的处理 13
第2章 Flash多媒体课件制作技术 17
2.1 Flash的工作环境 18
2.1.1 初识Flash MX 2004 18
2.1.2 文档选项卡 19
2.1.3 时间轴 19
2.1.4 工具箱 20
2.1.5 舞台 21
2.1.6 常用面板 22
2.1.7 设计面板 24
2.1.8 开发面板 25
2.1.9 其他面板和网格、辅助线和标尺 27
2.2 绘制生物课件中的图形 28
2.2.1 绘制生物元件符号 29
2.2.2 绘制线粒体 34
2.3 在Flash课件中插入多媒体 36
2.3.1 在Flash课件中插入文字 36
2.3.2 在Flash课件中插入图像 38
2.3.3 在Flash课件中插入声音 41
2.3.4 在Flash课件中插入视频 46
2.4 在Flash课件中创建动画 52
2.4.1 “细胞膜的选择透过性”动画 52
2.4.2 “精子尾部游动”动画 55
2.4.3 精子头部的运动 57
2.4.4 血细胞的运动 59
2.4.5 内吞动画 63
2.5 Flash课件编程基础 68
2.5.1 Flash编程环境 68
2.5.2 Flash课件的基本交互控制 73
2.6 多媒体课件导航交互技术 77
2.6.1 多媒体课件的模块化设计方法 77
2.6.2 课件交互控制的精灵——按钮元件 78
2.6.3 单场景交互课件的制作 82
2.6.4 多场景导航课件的制作 84
2.6.5 课件的播放和发布 90
第3章 基于课堂的常规型教学模式案例 97
3.1 蛋白质 98
3.1.1 教学设计 98
3.1.2 Flash课件制作与教学过程 99
3.1.3 课程评价与反思 112
3.2 DNA的结构 112
3.2.1 教学设计 112
3.2.2 Flash课件制作与教学过程 113
3.2.3 课程评价与反思 127
第4章 基于课堂的探究协作型模式案例 129
4.1 细胞膜的结构和功能 130
4.1.1 教学设计 130
4.1.2 Flash课件制作与教学过程 131
4.1.3 课程评价与反思 140
4.2 新陈代谢与酶 141
4.2.1 教学设计 141
4.2.2 Flash课件制作与教学过程 142
4.2.3 课程评价与反思 152
4.3 植物对水分的吸收和利用 153
4.3.1 教学设计 153
4.3.2 Flash课件制作与教学过程 154
4.3.3 课程评价与反思 167
4.4 植物的激素调节 168
4.4.1 教学设计 168
4.4.2 Flash课件制作与教学过程 169
4.4.3 课程评价与反思 189
4.5 细胞质遗传 189
4.5.1 教学设计 190
4.5.2 Flash课件制作与教学过程 191
4.5.3 课程评价与反思 198
4.6 性状分离比的模拟实验 198
4.6.1 教学设计 199
4.6.2 Flash课件制作与教学过程 199
4.6.3 课程评价与反思 212
第5章 基于网络的自主学习型模式案例 213
5.1 减数分裂 214
5.1.1 教学设计 214
5.1.2 Flash课件制作与教学过程 215
5.1.3 课程评价与反思 240
5.2 生态系统的成分 240
5.2.1 教学设计 240
5.2.2 Flash课件制作与教学过程 241
5.2.3 课程评价与反思 252
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