实践新课程教学参考·静悄悄的革命：创造活动合作反思的综合学习课程

　　译者序
　　作者序（中文版）
　　前言——改变教学的教师们
　　Ⅰ  教室里的风景——向创造性学习迈进
　　一、教室里的风景——关于“主体性”神话
　　二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义
　　三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话
　　四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言
　　五、以学生为中心的教学——千方百计地促进交往
　　六、每个学生相互作用——交响乐团的教学
　　七、创造相互学习的教室——息息相通
　　Ⅱ  改变教学——学校改变
　　一、为了让学校从内部开始变化
　　二、相互发放教室——改革的第一步
　　三、校内教研活动的三个原则
　　四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心
　　五、召开公开研讨会
　　六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战
　　Ⅲ  设计课程
　　一、什么是课程？
　　二、以“学的课程”为中心
　　三、“综合学习”为什么会混乱？
　　四、综合学习和学科学习
　　五、综合学习诞生的时候
　　六、综合学习的乐趣
　　七、创造综合学习的教师
　　八、公民教育和学习“学习”方法
　　九、没有正确答案的学习
　　十、从现实出发发进行学习
　　十一、虚假的“自主性、主体性”
　　十二、从“勉强”到“学习”的转换
　　十三、在活动中得合作学习
　　十四、组织合作的探究
　　十五、通过对话深化学习
　　十六、校本课程建设
　　十七、从综合学习到课程的创造
　　十八、向学细共同体的学校发展
　　Ⅳ  学习改革的挑战——中小学的实践
　　一、培育相互学习、共同成长的关系
　　二、向学校的未来挑战
　　三、迈向相互探究、创造、表现得共同体
　　四、由对话创造出得学习文化
　　五、“学习共同体”的实验学校
　　结束语
　　 

　　佐藤学，教育学博士，东京大学大学院教育学研究科教授，美国教育科学院外国院士，美国哈佛大学、纽约大学客座教授，日本教育学会常务理事。著有《美国课程改造史研究——单元学习的创造》等。李季湄，华东师范大学教授，国家品德与生活课程标准组负责人，国家基础教育课程改革专家组成员，儿童心理发展与教育专家。合著有《幼儿园教育》。

　　《实践新课程教学参考·静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课程》从刑法解释面临的困境切入，引出刑法论证问题，第一张探讨了刑法论证方法的基础问题，以便为其后各章提供理论分析工具。第二至四章，分别就“视角切换”论证方法及刑法体系分析论证法、刑法的合宪性论证方法、刑法国际化论证方法、程序性论证方法及民刑关联论证方法，罪与刑之要素关联论证法、罪之要素关联论证法及刑之要素关联论证法等进行了梳理、归纳及评析。第五章则就刑法论证方法的综合运用问题进行了探讨。是实践新课程教学参考。本书是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。