物理学科教育学

　　题词
　　序
　　丛书前言
　　前言
　　导言
　　0．1物理教育学的创建
　　0．2物理教育学的性质、特征与研究对象
　　0．3物理教育的目的、任务
　　0．4物理教育的原则
　　0．5物理教育学的基本研究方法
　　l素质教育概述
　　1．1全面实施素质教育的作用和意义
　　1．2素质教育的基本特征
　　1．3全面推进素质教育的途径与措施
　　2物理教育的目的与目标
　　2．1物理教育的目的与任务
　　2．2物理德育目标
　　2．3物理能力发展目标
　　2．4物理美育目标
　　3物理教育的内容与教材
　　3．1物理学知识内容
　　3．2物理学方法内容
　　3．3物理学思维内容
　　3．4物理教材
　　4物理教育过程与方法
　　4．1物理教育的认知过程
　　4．2物理教育的信息过程
　　4．3智力因素及其作用
　　4．4非智力因素及其作用
　　5物理教育中的媒体
　　5．1物理教育中的媒体概述
　　5．2物理教育中媒体的特性及其选择
　　5．3物理教育中的媒体设计
　　6物理教育中的学生
　　6．1  中学生学习物理的基本心理过程
　　6．2  中学生学习物理的心理特点与心理障碍
　　6．3物理特长生的发现与培养
　　7物理教育中的教师
　　7．1物理教师的职业特点
　　7．2物理教师的基本素质
　　7．3物理教师的培养进修与提高
　　8物理教育的测量与评价
　　8．1物理教育测量与评价概述
　　8．2物理测验的指标与试卷的编制
　　8．3物理教育评价的类型及其说明
　　9物理教育的研究与发展
　　9．1物理教育研究概述
　　9．2物理教育研究中常用的方法
　　9．3物理教育研究报告、论文的撰写
　　9．4物理教育的发展

　　    杨学礼男1939年1 2月生北京人。  1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
　　    杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。
　　    乔际平男1939年生。1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学物理系教授、硕士研究生导师，兼任首都师范大学基础教育研究所所长、中国教育学会物理教学研究会副理事长兼秘书长。1992年获享受政府特殊津贴的专家称号。1993年获国家优秀教学成果二等奖、北京市优秀教学成果一等奖。主编大学物理系本科及研究生教学论方面教材《物理学习心理学》、  《物理教育学》及《物理学习法》、  《重要物理概念、规律的形成与发展》等多种物理教学用书20余部，主编北京市九年义务教育物理教材，发表物理教育研究文章50余篇。

　　    首都师范大学出版社的支持下，由首都师范大学学科教育学研究中心组织校内外的专家、学者撰写出版了“学科教育学大系丛书”。