在研究状态下工作：来自校本教育科研的案例

　　尊重——赢得真情的钥匙
　　了解学生 尊重学生
　　老师，我对您有意见
　　她那么在乎老师的批语
　　哭泣的男子汉
　　心与心的沟通
　　激励——开发潜能的催化剂
　　让报喜的电话响起来
　　认可
　　是鼓励胜了他的缺点
　　一张最重要的纸条
　　自信心是前进的原动力
　　兴趣是学习的动力
　　激发学生自信 让学生终生受益
　　一堂没有完成的刘
　　专家点评
　　宽容——教育者的胸怀
　　学会包容，学会爱
　　学生教我不会宽容
　　假如我是学生
　　理解
　　“打”完了别忘了“揉”
　　生日
　　宽容、关爱、信任——铸造成功
　　一张试卷
　　专家点评
　　信任——沟通、理解的桥梁
　　相信学生
　　信任
　　向学生道歉
　　关爱——永恒的教育真谛
　　补衣服
　　真情是编织师生之间关系的纽带
　　孩子，你别哭
　　用爱心浇灌学生心田
　　爱的空间
　　帮助学生走出困境
　　从学生心理走出困境
　　从学生心理出发进行疏导教育
　　心灵交汇育新人
　　……
　　不言放弃——教育的天职
　　自省——成功的内在机制
　　参与——学生学习的权力
　　探索、创新——持续发展的源泉
　　态度、意识——教学的重要目标
　　教育技术——创造最佳的学习情景
　　策略——教育的艺术
　　反思——教师发展的阶梯
　　后记

　　    《在研究状态下工作：来自校本教育科研的案例》收集了许多作品，就是实验学校干部、教师在三年多研究实践中的反思成果，是他们重新认识教育、重新认识自己、重新认识自己的教育对象的若干心得。我想，不论教师们的认识水平是高是低，开掘程度是深是浅，仅仅从有那么的普通教师能够在复杂繁忙的工作之余，三年多来一直在坚持进行这种批判性反思，坚持收集和整理案例这一点来看，就已经充分地证明了乔平教授主持的课题给北京市学教育带来的变化，充分证明了《全国提高北京市初中教育质量》这一研究课题的理论与实践价值。