学校教育质量保障的系统思考与实践

　　第一章 学校教育质量保障的发展基础
　　第一节 学校管理与教育质量保障
　　（一）学校管理及其要素
　　（二）学校管理的基本特征
　　（三）学校管理与教育质量保障
　　第二节 质量管理与教育质量保障
　　（一）质量管理及其要素
　　（二）质量管理的基本特征
　　（三）质量管理与教育质量保障
　　第三节 教育质量与教育质量保障
　　（一）教育质量及其要素
　　（二）教育质量的基本特征
　　（三）教育质量与教育质量保障
　　第四节 影响教育质量保障的主要因素
　　（一）教育质量目标缺乏坚定性
　　（二）组织成员教育质量观的不一致性
　　（三）结果评价的短期性
　　（四）绩效评价的片面性与非科学性
　　（五）学校高层管理的流动性
　　第二章 学校教育质量保障的基本思考
　　第一节 学校教育质量保障的认识
　　（一）学校教育质量是教育改革深入的核心
　　（二）教育质量保障的基础是教育科学研究
　　（三）教育质量保障思想是提高教育质量的一次管理变革
　　第二节 教育质量保障的对象
　　（一）学生的发展
　　（二）教师的发展
　　（三）学校的发展
　　第三节 教育质量保障的基本方法
　　（一）文化管理
　　（二）学校文化价值观引领
　　（三）学习共同体的建设
　　（四）提供教育质量保障技术
　　第四节 教育质量保障的主要途径
　　（一）完善管理制度和发展机制／56 
　　（二）制定师生个人发展计划
　　（三）制定学校教育质量提升计划
　　（四）基于评估与改进的教育质量保障的组织建设
　　第三章 学校质量文化建设
　　第一节 我们需要什么样的教育质量
　　（一）学校质量文化现状调查与分析
　　（二）师生共同教育质量观的形成
　　（三）学校质量文化宣传
　　（四）增强师生的质量意识
　　第二节 教师的教育质量追求
　　（一）正确认识学校教育质量的内涵
　　（二）学校教育质量成效的体现
　　（三）教师自身的专业发展
　　（四）教师自主发展计划的制定
　　第三节 学生的教育质量追求
　　（一）学生对学校教育质量的认同
　　（二）学生成长计划的制定、实施与评价诊断
　　第四章 教育质量保障制度与机制建设
　　第一节 以教学质量为中心的制度
　　（一）教学质量阶段分析制度
　　（二）课堂教学质量分析制度
　　（三）教学质量责任追究制度
　　（四）学生评教制度
　　第二节 学生发展预警机制
　　（一）学生学习状况预警
　　（二）学生在校情绪预警
　　（三）学生身体素质发展状况预警
　　（四）学生心理健康状况分析预警
　　第三节 教师队伍预警机制
　　（一）教师年龄结构和能力结构的分布及变化
　　（二）教师专业发展成效
　　（三）教师在校情绪预警
　　第四节 学校发展预警机制
　　（一）教师对学校行政干部的评议
　　（二）学校教职工对党员的评议
　　（三）校园服务满意度测评
　　（四）学校社会形象调查
　　第五节 评价与激励机制
　　（一）学年度教师教育教学评价奖励机制
　　（二）年度教职工综合考核机制
　　（三）教师评价从一元到多元选择的理论分析
　　第五章 学校教育质量提升策略
　　第一节 学生素质全面提升策略
　　（一）校本课程的开发与优化
　　（二）学生体能提升计划
　　（三）学生综合能力发展计划
　　第二节 学科教学有效性提升策略
　　（一）学科课程标准的解读
　　（二）课程纲要的编制
　　（三）学科学习实况的检测与纠正
　　（四）师生教与学的行为标准
　　第三节 教学过程各环节的优化策略
　　（一）教学岗位手册的制定
　　（二）课程教学安排与教学目标设计
　　（三）“个性互动”课堂探索
　　（四）作业的布置、批改和评价
　　（五）考试的设计与组织评价
　　第六章 教育教学的日常诊断
　　第一节 教师反思性日志
　　（一）教师反思性日志的设计
　　（二）如何让日志信息具有真实性
　　（三）反思性日志信息的统计
　　第二节 学生作业情况调查与分析
　　（一）基于学生的作业实效性调查
　　（二）保障教学质量的作业要求
　　（三）教师作业布置与批阅行为的调整
　　第三节 课堂教学情况调查与分析
　　（一）教师课堂教学情况调查表
　　（二）课堂教学情况调查与分析
　　第四节 教学行为的自我诊断
　　（一）教学理念与教学行为的自我检测
　　（二）有效教学策略与教学行为的自我检测
　　第五节 教学质量保障的指导意见
　　（一）教学工作评估指导意见
　　（二）教学环节落实指导意见
　　（三）教学过程管理指导意见
　　（四）教学质量分析指导意见
　　第七章 学校教育质量保障系统的运行
　　第一节 学校教育质量保障的基本阶段
　　（一）学校教育质量保障体系的研究思路
　　（二）学校教育质量保障阶段的简要说明
　　第二节 学校教育质量保障运行周期表
　　（一）学校教育质量保障运行周期表
　　（二）学校教育质量保障运行周期表说明
　　第三节 学校教育质量保障的信息化平台
　　（一）信息化平台设计的基本思想
　　（二）信息化平台的基本结构
　　（三）信息化平台建设的实施与管理
　　参考文献
　　后记

　　赵国弟，1963年2月出生。物理教育本科，教育管理硕士。1984年参加工作，现任华东师范大学附属东昌中学校长，华东师范大学研究生院兼职导师，上海市教育学会高中管理专业委员会副主任。主持或参与过区级以上课题研究15项，主持过国家级课题《创新教师教育——特色教师培养的研究》、上海市级课题《学校教育质量保障体系的建设评估与改进》等5项；参编《现代课堂教学与管理》等书3本。撰写或公开发表《办学应秉承“至诚”之理念》、《让教师成为教学领导者——常态课走向优质》、《让校训成为学校文化育人的基石》等40多篇文章。

　　《学校教育质量保障的系统思考与实践》学校教育质量保障是以“学生发展、教师发展和学校发展”为保障对象。以提高学校教育质量为目的，借鉴了全面质量管理思想，运用调查、统计、分析、诊断等手段，强化教育过程的质量管理和质量偏差的预警，通过有效地组织学习并不断地改善教育效能，从而促进学校教育质量的持续提高。本书以上海浦东新区重点课题《构建学校教育质量保障系统的实践》和上海市课题《学校教育质量保障体系的建设评估与改进》的研究为基础，结合华东师范大学附属东昌中学教育教学改革和质量保障的系统思考与实践，将学校近五年来围绕学校教育质量开展的一系列质量活动和研究作了梳理归纳。