英语教师师本研究

　　第一章 师本研究概述
　　第一节 师本研究的发展
　　一、国外师本研究的发展
　　二、国内师本研究的发展
　　第二节 师本研究的概念
　　一、校本和生本
　　二、师本
　　三、师本研究
　　第三节 师本研究的基本路线
　　一、师本研究的特点
　　二、师本研究的基本路线
　　第二章 我国英语教师师本研究概述
　　第一节 高校英语教师师本研究的背景
　　一、高校英语教学改革
　　二、高校英语教师的角色定位
　　第二节 高校英语教师师本研究的现状
　　一、针对高校英语教师科学研究的著述
　　二、专业素质研究文献中的师本研究
　　第三节 英语教师师本研究的主题和方法
　　一、教师研究的理念或观点
　　二、教师研究的条件
　　三、教师研究的内容和范围
　　四、教师研究的数量和质量
　　五、教师研究的目的
　　六、教师研究的总体水平
　　七、教师研究问题的对策
　　第三章 英语教师师本研究阶段性特征
　　第一节 师本研究阶段性特征的理论依据
　　一、费斯勒和克里斯坦森的教师专业生涯发展周期模式
　　二、利思伍德的教师专业发展综合研究标准及其框架
　　三、叶澜等的自我专业发展意识与自我更新取向教师专业发展研究标准
　　第二节 师本研究阶段性的现实依据
　　一、英语教师科研概况
　　二、英语教师科研状况详析
　　第三节 英语教师师本研究阶段性特征
　　一、师本研究阶段模型
　　二、英语教师师本研究阶段的特征
　　第四章 英语教师师本研究的准备
　　第一节 外语教学研究的基本模式
　　一、综合法/分析法
　　二、归纳法／演绎法
　　三、对研究环境的控制
　　四、数据的性质和数据的收集
　　第二节 英语教师师本研究的概念准备
　　一、外语教学研究的定义
　　二、外语教学研究的分类
　　三、外语教学研究的基本概念
　　第三节 英语师本研究的课题选择
　　一、课题来源
　　二、如何选题
　　第五章 英语教师师本研究的领域(一)
　　——教师如何教英语的研究
　　第一节 师本研究的宏观英语教学领域
　　一、高校英语教学
　　二、语言学和外语教学的关系
　　三、英语教学法
　　第二节 师本研究的微观英语教学领域
　　一、语言课堂结构及师本研究活动
　　二、课堂教学决策及师本研究活动
　　三、课堂教学组织管理及师本研究活动
　　四、课堂中的语言教学活动及师本研究活动
　　五、课堂教学用语及师本研究活动
　　第六章 英语教师师本研究的领域(二)
　　——语言教学课程设计的师本研究
　　第一节 教学大纲与大纲设计
　　一、教学大纲
　　二、教学大纲设计
　　第二节 课程设计研究
　　一、课程设计的过程
　　二、格雷夫斯课程设计研究的特点
　　第三节 英语教师课程设计的研究活动
　　一、课程设计研究的主要问题
　　二、课程设计研究范例
　　第七章 英语教师师本研究的领域(三)
　　——关于外语学习的研究
　　第一节 语言学与语言学习
　　一、语法和语言学习
　　二、输入和语言学习
　　三、语言学习中的中介语
　　四、错误分析
　　第二节 学习者与语言学习
　　一、学习者的个体差异
　　二、学习者的认识系统
　　第三节 英语课堂中的学习
　　一、课堂教学中的环境
　　二、课堂中的学习任务
　　第四节 学生英语学习的师本研究
　　一、英语教学研究的重要问题和议题
　　二、关注学习者的建议
　　三、关注学习者与学习过程的思考
　　四、关注学习者的课堂研究活动
　　……
　　第八章 英语教师师本研究的方法
　　第九章 师本研究中的数据处理
　　第十章 英语教师师本研究的影响因素及激励措施
　　附录
　　参考文献

　　    陆巧玲，广西师范大学外国语学院副教授，英语学科与教学论方向硕士生导师。1985年毕业于河南大学外文系英语语言文学专业。获学士学位：1987年毕业于广西师范大学外语系英语语言文学专业研究生班，获硕士学位。一直从事英语教学与研究工作，主要研究方向为英语教学和翻译。
　　    孔彩芳，电子科技大学中山学院讲师。1998年毕业于广西师范大学外国语学院英语教育专业，获学士学位；2004年毕业于广西师范大学外国语学院英语课程与教学论专业，获硕士学位。主要研究方向为英语教学与英语教师教育。

　　    《英语教师师本研究》关注的是英语教师的发展问题，旨在为教师解决自己教育教学实践和自身发展提高指导。《英语教师师本研究》首先闸释了教师对自己本身进行研究（即师本研究）的内涵，然后审视了师本研究与教师专业发展的关系，接着探讨了师本研究的一些途径和方法。通过《英语教师师本研究》的学习，有助于英语教师对自身及自己的职业进行自主研究，获得在本领域可持续发展的潜能，实现专业化成长。《英语教师师本研究》可作为英语学科教学论研究生的教材或参考书．也可作为英语教师教学研究的指导用书。