21世纪高师音乐教育研究

　　序
　　1．课程设置与综合音乐教育
　　1.1 中国高师音乐教育发展概况及其展望
　　1.2 构建高师音乐艺术教育的良性运行机制
　　1.3 高师音乐教育课程设置的发展趋势
　　1.4 音乐教师的素质结构与培养措施
　　1.5 高师音乐教育专业实践课程体系的构建
　　1.6 音乐学科教学论现状分析与对策
　　1.7 西方音乐史教学改革的空间扩展
　　1.8 民族民间音乐课程教学现状分析及对策
　　1.9 在教学中全面阐释的欧洲浪漫主义音乐文化
　　1.10 音乐教育课程的命名与构建
　　1.11 音乐欣赏的价值
　　1.12 走出音乐知识技能教学的误区
　　2．高师作曲技术理论教学研究
　　2.1 和声课教改走势
　　2.2 《音乐基础理论》教学
　　2.3 电脑音乐课程的设置
　　2.4 MIDI技术的运用
　　2.5 视唱练耳教学现状分析与对策
　　2.6 完善高师视唱练耳教学
　　3．高师技法课教学研究
　　3.1 钢琴教学的现状及对策
　　3.2 钢琴理论课的设想与构建
　　3.3 和声的分析应用与钢琴大课的结合
　　3.4 器乐教学模式的发展方向
　　3.5 钢琴教学改革
　　3.6 声乐教学
　　3.7 声乐教学的整体结构
　　3.8 声乐教学中传统音乐文化的融入
　　3.9 歌唱心理与生理的双重建构
　　3.10 师范院校设立舞蹈系科的设想
　　3.11 中美高师舞蹈教育专业课程设置比较研究
　　后记

　　    音乐教育是学校美育的主要实施途径和最重要内容，它在陶冶情操、开发潜能、培养创新精神和实践能力等方面发挥着独特的作用。高师音乐教育是整个学校音乐教育体系中一个十分重要的组成部分，作为基础音乐教育的工作母机，它承担着培养各级各类学校音乐教育师资的神圣职责，因此，高师音乐教育的成败直接关系到整个学校音乐教育能否顺利实施，也直接关系到素质教育能否顺利向前推进。近年来，借艺术教育地位稳步提高、基础音乐教育改革如火如荼的东风，我国高师音乐教育在理论与实践上都取得了有目共睹的成绩，探索并初步形成了具有中国特色的、较为完整的高师音乐教育教学体系。但毋庸讳言，我国高师音乐教育的改革力度离素质教育发展的要求、离基础音乐教育改革的需要还存在一定距离，其中突出表现在高师音乐教育理论研究仍然很薄弱，尚停留于局部的、浅层次的、小修小改的水平。正是在这样的背景下，朱咏北教授凭借其强烈的责任意识、敏锐的学术视野以及扎实的研究功底，领衔申报了国家教委人文社会科学研究“九五”规划课题--《面向二十一世纪高师音乐教育研究》；并取得了十分可喜的研究成果，《二十一世纪高师音乐教育研究》一书即为该课题研究的主要成果之一。