教育硕士学习丛书·学科教师专业发展系列：数学课程与教学研究

　　第一章 现代数学课程编制的基本理论
　　第一节 数学课程的概念
　　第二节 数学课程的类型与编制原则
　　第三节 数学课程的设计
　　第二章 数学教科书的编制与评价
　　第一节 数学教科书的编制
　　第二节 数学教科书的评价
　　第三章 当代数学课程改革
　　第一节 国际数学课程改革
　　第二节 我国数学课程改革
　　第四章 数学课程标准解读
　　第一节 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》评介
　　第二节 《普通高中数学课程标准(实验)》评介
　　第五章 当代数学教学改革
　　第一节 后现代主义与数学教学改革
　　第二节 建构主义与数学教学改革
　　第三节 “问题解决”与数学教学
　　第六章 现代数学教学模式
　　第一节 文化取向的数学教学模式
　　第二节 应用取向的数学教学模式
　　第三节 课题学习取向的数学教学模式
　　第四节 数学实验取向的数学教学模式
　　第七章 新课程观下的数学教学设计
　　第一节 数学教学设计的基本理念
　　第二节 数学课堂教学设计的策略与技术
　　第八章 数学新课程教学评价
　　第一节 数学教学评价
　　第二节 新课程的评价理念
　　第三节 数学教学评价的方法
　　第九章 数学新课程的学习方式
　　第一节 自主学习
　　第二节 合作学习
　　第三节 探究学习
　　第十章 学生发展与能力培养
　　第一节 学生发展的新视角
　　第二节 培养数学思维能力
　　第三节 元认知与能力发展
　　第十一章 信息技术与数学课程的整合
　　第一节 对信息技术与数学课程整合的认识
　　第二节 信息技术与数学课程整合的优势
　　第三节 数学软件与课件设计
　　第十二章 数学教师的专业成长
　　第一节 数学教师的专业化
　　第二节 数学教师的专业素质
　　第三节 数学教师专业发展的途径
　　主要参考文献
　　后记

　　随着基础教育课程改革的不断深入，“教师与课程”的关系议题逐渐进入研究者的视野，而这种关系的一个重要方面就是教师专业发展与基础教育课程改革的关系。理论上探讨教师专业发展与基础教育课程改革的关系已经积累了很多研究成果，教师在课程改革中的重要性已成为普遍共识，课程改革对于教师专业发展的促进也得到了认可，但学科教师专业发展与各门学科课程改革关系的研究却有待进一步展开。如教师专业发展研究中普遍重视教师实践，但不同学科的教师实践在课程改革中的具体表现是不同的，需要我们深入到不同学科的课堂中去；基础教育课程改革提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等学生发展目标如何要求教师专业发展中教师的知识、能力、情感、态度、价值观的发展，而所有这些发展将通过不同学科的教师发展才能实现。总之，探讨学科课程改革与不同学科教师专业发展的关系，能更深刻地揭示教师专业发展的规律，将有利于基础教育改革的实践推进，其实践价值重大。