班主任九项技能训练

　　第一章 班主任的基本素养
　　第一节 今天我们这样做班主任
　　第二节 班主任职业道德的核心--师爱
　　第三节 班主任教育管理的心理前提--教育权威
　　第四节 班主任必备的职业能力--班主任工作技能
　　第二章 组建班集体技能训练
　　第一节 确定班级奋斗目标
　　第二节 正确选拔培养使用学生干部
　　第三节 培养优良班风
　　第三章 了解学生技能训练
　　第一节 了解学生的内容
　　第二节 了解学生的方法
　　第四章 德育与技能训练
　　第一节 德育的任务和目标
　　第二节 德育的内容与原则
　　第三节 德育的途径和方法
　　第五章 日常行为规范教育与技能训练
　　第一节 日常行为规范教育的意义
　　第二节 日常行为规范教育的内容
　　第三节 日常行为规范教育方法
　　第四节 日常行为规范训练
　　第六章 分类教育技能训练
　　第一节 优等生的培养
　　第二节 中等生的提高
　　第三节 后进生的转化
　　第七章 心理健康教育技能训练
　　第一节 心理健康的概念
　　第二节 影响心理健康的因素
　　第三节 青少年心理健康问题及其教育
　　第八章 班级管理技能训练
　　第一节 制定班级工作计划
　　第二节 班级工作总结
　　第三节 学生操行评定
　　第四节 班级偶发事件的处理
　　第九章 组织指导班级活动技能训练
　　第一节 组织指导班会
　　第二节 指导团、队活动
　　第三节 组织和指导课外活动
　　第十章 形成教育合力技能训练
　　第一节 教育合力
　　第二节 协调校内教育力量
　　第三节 联系学生家长

　　    在编写此书的过程中为了避免过多的理论综述，设计了一种框架或叫一种模式：首先推出一个理论问题，举出一个案例；然后分析这个案例，得出一个结论，说明一个问题。我们在理论与实践的结合上作了一些文章，便于老师们理解理论、运用理论解决实际问题。 在技能训练中，突出了班主任工作技能体系中最重要的部分，围绕这些部分进行训练。在技能训练中，首先描述一种技能，提供一些方法和一个范例，然后根据提供的情境和问题进行专项训练。 采用微格教学训练教师的班主任工作技能，在我国是一种新的尝试。它使技能训练在一个有控制的实践系统中，集中解决某一特定的教育行为，使外部活动符合技能规范要求，最终达到准确、自如运用技能的水平。