中日两国小学社会课的比较研究：一个社会认识教育论的视角

　　引言
　　第一章  社会课范式（一）：生成
　　第一节  社会课的生成条件--以国家和社会的相互关系为视角
　　一、国家与社会
　　二、知识与权力
　　第二节  中国社会课生成的社会历史条件：国民社会+公民社会
　　一、社会自我意识：国家和社会同构互解
　　二、民国：中国社会课的原创
　　三、现代中国：中国社会课的重建
　　第三节  日本社会课生成的社会历史条件：国民社会+市民社会
　　一、日本社会课生成的社会历史条件
　　二、日本小学社会课范式各阶段历史特性
　　小结
　　第二章  社会课范式（二）：社会课教育的内核
　　第一节  社会认识论--社会课教育的理论基础
　　一、什么是社会
　　二、社会课教育的哲学基础--社会认识论
　　三、社会认识的心理学思考
　　第二节  中国社会课的社会认识教育分析
　　一、1992年版《小学社会教学大纲》：以适应社会为核心的知识本位
　　二、2002年版《品德与社会课程标准》：以体验和探究社会为核心的经验主义
　　第三节  日本社会课的社会认识教育分析
　　一、日本社会认识教育的提出
　　二、社会认识教育是市民素质形成的必要条件
　　三、如何进行市民素质培养
　　不结
　　第三章  社会课范式（三）：知识基础和结构
　　第一节  社会课与人文社会科学学科
　　一、社会课与人文社会科学学科的关系
　　二、中国：一种视角
　　三、日本：多元视角
　　四、反思与新视角
　　第二节  中日两国小学社会课的结构分析
　　一、综合课程意味着什么
　　二、中国小学社会课程结构特点：综合主题式
　　三、日本小学社会课课程结构特点：社会领域系统合型
　　小结
　　第四章  中日小学社会课课程目标的比较与分析
　　第一节  课程目标研究的启示与思考
　　一、课程目标和课程标准
　　二、课程目标研究的启示
　　第二节  中国小学社会课课程标准文本分析
　　一、我国教育目的和课程目标准文本分析
　　二、中国建构期的小学社会课课程标准文本的特点
　　第三节  日本小学社会课课程标准文本分析
　　一、日本教育目的和课程目标的特征
　　二、日本现行小学社会课程标准文本的特点
　　第四节  有关社会课课程目标的若干探讨
　　一、课程目标的社会学视角分析
　　二、课程目标的文化学视角分析
　　……
　　第五章  中日小学社会课教科书的比较与分析
　　第六章  中日小学社会课教学的若干基本思考
　　结语
　　主要参考文献
　　附录
　　后记

　　    郭雯霞，山西人，女，1967年生。教育学博士。现就职于人民教育出版社课程教材研究所综合文科室，从事品德与社会教材的研制与开发工作。主要从事社会课教育、品德与社会课程及中日两国比较教育等方面的研究。

　　    将社会课视为新课程品德与社会的一种重要的传统资源。从社会认识教育论的角度，挖掘“社会”学科自身所蕴涵的价值及丰富的经验资源，为品德与社会课程的建设和发展提供了新的思考维度。
　　    对中日两国小学社会课作出了历史性、发展性的梳理，就小学社会课的建立与发展、基本原理、课程目标、知识基础、教科书、教学等问题进行了深层次的比较分析。
　　    指出了社会课及影响社会课本质界定的内在和外在特征与规律，以及社会课与人文社会科学的关系，尤其是国家、社会、公民等基本关系范畴在社会课中的逻辑体现，丰富了我国社会课课程研究的理论，填补了比较教育在该领域研究的空白。并对我国新一轮基顾教育课程改革中的一个重点、难点问题——综合文科课程的建设、品德与社会课程的建构具有重要的理论意义和应用价值。