高等教育与区域互动发展论
目 录内容简介
《高等教育与区域互动发展论》特点：
一，选题新颖，具有挑战性。首届世界高等教育大会指出，大学的根本使命就是促进社会的可持续发展和进步。知识经济时代，高等教育与社会经济发展的关系更加密切，大学已从社会的边缘走向社会的中心，成为社会发展的发动机。随着我国经济发展区域化和高等教育地区化的出现，高等教育与区域如何良性互动发展的问题亟待研究。目前，此类研究尚不多见，系统研究更为缺乏，因此本选题不仅具有重要的现实意义和一定的理论价值，而且具有一定的挑战性。
第二，构架严密，具有逻辑性。全书分为3部分，共8章，从理论到实证再到策略。理论部分（一、二章）阐述了高等教育与区域互动发展的理论基础、国际经验；实证部分（第三、四、五、六、七章）厘清了中国高等教育与区域互动发展的挑战与机遇、互动发展模式、非均衡特点及互动发展中出现的新问题，同时，剖析了互动过程中存在的组织、机制、制度等问题；策略部分（第八章）从组织、机制、制度创新的角度提出了中国高等教育与区域互动发展的若干策略。二三个部分条理清楚，论证严密，一气呵成。
第三，观点独到，具有指导性。就互动组织创新，提出“发挥研究型大学作用，衍生大批知识型企业”、“走多元化发展道路，实现由政府体制内办学向政府体制内与体制外企业、社会共同办学的格局，缓解高校教育资源紧缺的矛盾，满足区域经济发展和人民日益增长的高等教育需求”；就互动机制创新，提出“高校、政府、企业等各互动主体要树立共同成长的观念，激发互动内驱力”、“建立以股份制为载体的产学研合作机制，以市场为导向的高等教育多元筹资机制，以股权、证券为纽带完善风险投资机制，以‘才’为核心的人才流动机制”；就互动制度创新，提出“建立高等教育与职业教育立交桥、建立弹性学习制度和多元化学位制度等有利于更多人接受高等教育的教育制度”等。这些观点，对建立高等教育与区域互动发展的保障机制、政策选择具有深远的意义。
第四，视野开阔，具有立体性。《高等教育与区域互动发展论》突破了就教育论教育的研究定式，从社会、经济、教育协调发展的高度，研究互动发展问题。如从高等教育基本理论（高等教育哲学、高等学校职能、高等教育产业属性）与经济发展理论（新增长理论、非均衡发展理论及城市化理论）两个维度，研究了高等教育与区域互动发展的若干理论基础；从高等教育、区域发展、两者互动发展的协调性三个层面对高等教育与区域互动发展的非均衡特点进行了全面系统分析。
一，选题新颖，具有挑战性。首届世界高等教育大会指出，大学的根本使命就是促进社会的可持续发展和进步。知识经济时代，高等教育与社会经济发展的关系更加密切，大学已从社会的边缘走向社会的中心，成为社会发展的发动机。随着我国经济发展区域化和高等教育地区化的出现，高等教育与区域如何良性互动发展的问题亟待研究。目前，此类研究尚不多见，系统研究更为缺乏，因此本选题不仅具有重要的现实意义和一定的理论价值，而且具有一定的挑战性。
第二，构架严密，具有逻辑性。全书分为3部分，共8章，从理论到实证再到策略。理论部分（一、二章）阐述了高等教育与区域互动发展的理论基础、国际经验；实证部分（第三、四、五、六、七章）厘清了中国高等教育与区域互动发展的挑战与机遇、互动发展模式、非均衡特点及互动发展中出现的新问题，同时，剖析了互动过程中存在的组织、机制、制度等问题；策略部分（第八章）从组织、机制、制度创新的角度提出了中国高等教育与区域互动发展的若干策略。二三个部分条理清楚，论证严密，一气呵成。
第三，观点独到，具有指导性。就互动组织创新，提出“发挥研究型大学作用，衍生大批知识型企业”、“走多元化发展道路，实现由政府体制内办学向政府体制内与体制外企业、社会共同办学的格局，缓解高校教育资源紧缺的矛盾，满足区域经济发展和人民日益增长的高等教育需求”；就互动机制创新，提出“高校、政府、企业等各互动主体要树立共同成长的观念，激发互动内驱力”、“建立以股份制为载体的产学研合作机制，以市场为导向的高等教育多元筹资机制，以股权、证券为纽带完善风险投资机制，以‘才’为核心的人才流动机制”；就互动制度创新，提出“建立高等教育与职业教育立交桥、建立弹性学习制度和多元化学位制度等有利于更多人接受高等教育的教育制度”等。这些观点，对建立高等教育与区域互动发展的保障机制、政策选择具有深远的意义。
第四，视野开阔，具有立体性。《高等教育与区域互动发展论》突破了就教育论教育的研究定式，从社会、经济、教育协调发展的高度，研究互动发展问题。如从高等教育基本理论（高等教育哲学、高等学校职能、高等教育产业属性）与经济发展理论（新增长理论、非均衡发展理论及城市化理论）两个维度，研究了高等教育与区域互动发展的若干理论基础；从高等教育、区域发展、两者互动发展的协调性三个层面对高等教育与区域互动发展的非均衡特点进行了全面系统分析。
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