心理学英文版教材·心理测验：原理、应用和问题（英文版）（原书第7版）
《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》是非常有特色并在国际上享有盛誉的心理学教材，令人耳目一新。与其他教材相比，熔理论和实践于一炉，铸科学性与实用性为一体是《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》的主要特色。从内容上看，全书概括了心理测量与测验领域的重要进展和发展动态，既有经典测量理论又有当代测量理论，既有历史悠久的传统测验又有刚流行的测验和老测验的最新版本。概念阐释准确，理论论述严谨，贴近社会现实和生活实际，具有较强的可操作性。从形式上看，《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》结构清晰新颖，资料丰富翔实，书中穿插许多典型案例和讨论专栏，既趣味盎然又有助于读者更好地理解一些深奥抽象的理论问题。全书在保持内在统一性的同时，各章节具有相对的独立性，教师可根据教学目的灵活安排。
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导读
全书各部分简介
序言
术语表
第一部分 原理
第1章 导论
1.1 基本概念
1.1.1 什么是测验
1.1.2 测验的类型
1.2 本书概要
1.2.1 心理测验的原理
1.2.2 心理测验的应用
1.2.3 心理测验的问题
1.3 历史回顾
1.3.1 早期发展
1.3.2 达尔文和个体差异
1.3.3 实验心理学和心理物理测量
1.3.4 智力的演变和标准化成就测验
1.3.5 人格测验：1920～1940
1.3.6 人格测验新方法的出现
1.3.7 测验地位快速变化时期
1.3.8 当前的环境
1.4 小结
第2章 测验常模和基本统计
2.1 我们为什么需要统计
2.2 测验量表
2.2.1 量表的特征
2.2.2 量表的类型
2.2.3 可进行的运算
2.3 频数分布
2.4 百分等级
2.5 百分位数
2.6 描述分数分布
2.6.1 平均数
2.6.2 标准差
2.6.3 Z分数
2.6.4 标准正态分布
2.6.5 麦柯尔玢数
2.6.6 四分位数和十分位数
2.7 常模
2.7.1 年龄常模
2.7.2 轨迹
2.7.3 标准参照测验
2.8 小结
第3章 相关与回归
3.1 散点图
3.2 相关
3.3 回归
3.3.1 回归直线
3.3.2 最优拟合直线
3.3.3 相关系数的统计显著性检验
3.3 4如何解释回归图形
3.4 其他相关系数
3.5 相关分析中的术语和争议
3.5.1 残差
3.5.2 估计的标准误
3.5.3 决定系数
3.5.4 不相关系数
3.5.5 收缩率
3.5.6 交叉验证
3.5.7 相关一因果问题
3.5.8 第三变量解释
3.5.9 范围受限
3.6 多元分析
3.6.1 一般方法
3.6.2 多元回归应用举例
3.6.3 判别分析
3.6.4 因素分析
3.7 小结
附录3A 回归方程和相关系数的计算
3A.1 回归方程的计算
3A.2 相关系数的计算
第4章 信度
4.1 信度的历史和理论
4.1.1 误差的概念
4.1.2 斯皮尔曼的早期研究
4.1.3 测验分数理论的基础
4.2 领域抽样模型
4.3 项目反应理论
4.4 信度模型
4.4.1 误差来源
4.4.2 时间取样：重测法
4.4.3 项目取样：复本法
4.4.4 分半法
4.4.5 KR20公式
4.4.6 a系数
4.4.7 差异分数的信度
4.5 行为观察研究中的信度
4.6 与信度评估方法相关的误差来源
4.7 信度信息的使用
4.7.1 测量标准误和弹性码尺
4.7.2 什么样的信度是可信的
4.7.3 面对信度低怎么办
4.8 小结
附录4 A测验的两部分方差不同时利用a系统来估计分半信度
附录4 B利用KP20计算信度
第5章 效度
5.1 效度的定义
5.2 效度的各方面
5.2.1 表面效度
5.2.2 与内容有关的效度证据
5.2.3 与标准有关的效度证据
5.2.4 与构想有关的效度证据
5.2.5 信度与效度的关系
5.3 小结
第6章 测验项目的编写和评价
6.1 项目编写
6.1.1 项目形式
6.1.2 其他可能性
6.2 项目分析
6.2.1 项目难度
6.2.2 区分度
6.2.3 项目特征图
6.2.4 不同测量的链接
6.2.5 标准参照测验的项目
6.2.6 项目分析的局限性
6.3 小结
第7章 测验的实施
7.1 主试和被试
7.1.1 主试和被试的关系
7.1.2 主试的种族
7.1.3 被试的语言
7.1.4 施测者的培训
7.1.5 期望效应
7.1.6 对反应强化的影响
7.1.7 计算机辅助测验的实施
7.1.8 施测模式
7.1.9 被试变量
7.2 行为评估的方法学
7.2.1 反应性
7.2.2 偏离
7.2.3 期望
7.2.4 欺骗
7.2.5 评定误差的统计控制
7.3 小结
3.5.9 范围受限
3.6 多元分析
3.6.1 一般方法
3.6.2 多元回归应用举例
3.6.3 判别分析
3.6.4 因素分析
3.7 小结
附录3A 回归方程和相关系数的计算
3A.1 回归方程的计算
3A.2 相关系数的计算
第4章 信度
4.1 信度的历史和理论
4.1.1 误差的概念
4.1.2 斯皮尔曼的早期研究
4.1.3 测验分数理论的基础
4.2 领域抽样模型
4.3 项目反应理论
4.4 信度模型
4.4.1 误差来源
4.4.2 时间取样：重测法
4.4.3 项目取样：复本法
4.4.4 分半法
4.4.5 KR20公式
4.4.6 a系数
4.4.7 差异分数的信度
4.5 行为观察研究中的信度
4.6 与信度评估方法相关的误差来源
4.7 信度信息的使用
4.7.1 测量标准误和弹性码尺
4.7.2 什么样的信度是可信的
4.7.3 面对信度低怎么办
4.8 小结
附录4 A测验的两部分方差不同时利用a系统来估计分半信度
附录4 B利用KP20计算信度
第5章 效度
5.1 效度的定义
5.2 效度的各方面
5.2.1 表面效度
5.2.2 与内容有关的效度证据
5.2.3 与标准有关的效度证据
5.2.4 与构想有关的效度证据
5.2.5 信度与效度的关系
5.3 小结
第6章 测验项目的编写和评价
6.1 项目编写
6.1.1 项目形式
6.1.2 其他可能性
6.2 项目分析
6.2.1 项目难度
6.2.2 区分度
6.2.3 项目特征图
6.2.4 不同测量的链接
6.2.5 标准参照测验的项目
6.2.6 项目分析的局限性
6.3 小结
第7章 测验的实施
7.1 主试和被试
7.1.1 主试和被试的关系
7.1.2 主试的种族
7.1.3 被试的语言
7.1.4 施测者的培训
7.1.5 期望效应
7.1.6 对反应强化的影响
7.1.7 计算机辅助测验的实施
7.1.8 施测模式
7.1.9 被试变量
7.2 行为评估的方法学
7.2.1 反应性
7.2.2 偏离
7.2.3 期望
7.2.4 欺骗
7.2.5 评定误差的统计控制
7.3 小结
第二部分 应用
第8章 访谈技术
8.1 作为测验的访谈
8.2 访谈的交互性质
8.3 有效访谈的原则
8.3.1 合适的态度
8.3.2 应当避免的反应
8.3.3 有效的反应
8.3.4 保持互动顺利的反应
8.3.5 对理解的测量
8.4 访谈的类型
8.4.1 评价性访谈
8.4.2 结构化临床访谈
8.4.3 个案历史访谈
8.4.4 心理状态检查
8.4.5 提高访谈技能
8.5 访谈的误差来源
8.5.1 访谈的效度
8.5.2 访谈的信度
8.6 小结
第9章 智力理论和E匕奈量表
9.1 智力的界定问题
9.2 比奈的测验建构原理
9.2.1 原理1：年龄分化
9.2.2 原理2：一般心理能力
9.3 斯皮尔曼的一般心理能力模型
9.3.1 一般心理智力（g）的含义
9.3.2 智力的gf.gcc理论
9.4 早期的比奈量表
9.4.1 1905年比奈一西蒙量表
9.4.2 1908年量表
9.5 推孟的斯坦福一比奈智力量表
9.5.1 1916年斯坦福一比奈智力量表
9.5.2 智力商数（IQ）
9.5.3 1937年量表
9.5.4 1960年修订版斯坦福一比奈量表和离差智商（sB-LM）
9.6 现代比奈智力量表
9.6.1 第4和第5版比奈智力量表的模型
9.6.2 1986年修订版的特征
9.6.3 2003年第5版的特征
9.6.4 2003年第5版的心理测量学特性
9.6.5 中位数效度
9.7 小结
第10章 韦克斯勒智力量表：WAlS.，WlSC-lV和WPPSI.III
10.1 韦克斯勒智力量表点量表和操作量表的概念
10.2 从韦克斯勒一贝尔韦智力量表到WAlS-III
10.3 量表、分测验和WAIS.的指数
10.3.1 语言分测验
103.2 原始分数、量表分数和言语智商
10.3.3 操作分测验
10.3.4 操作智商
10.3.5 全量表IQ
10.3.6 指数分数
10.4 韦克斯勒智力测验的解释特征
10.4..1 言语智商和操作智商比较
10.4.2 模式分析
10.4.3 假设性案例研究
10.5 韦克斯勒成人量表的心理测量学特性
10.5.1 标准化
10.5.2 信度
10.5.3 效度
10.6 对韦克斯勒成人量表的评价
10.7 WAlS.的向下拓展：WISC-IV和WPPSl.III
10.7.1 韦克斯勒儿童智力量表WISC.IV
10.7.2 韦克斯勒幼儿与学龄初智力量表WPPSI-III
10.8 小结
第11章 教育和特殊教育中的其他个体能力测验
11.1 其他个体能力测验与比奈量表和韦克斯勒量表的比较
11.2 其他量表之间的相互比较
11.3 特殊的个体能力测验
11.3.1 婴儿量表
11.3.2 适合年幼儿童的主要量表
11.3.3 用于残疾人和特殊人群的一般个体能力测验
11.4 学习障碍测验
11.4.1 视觉图形测验
11.4.2 创造力：托兰斯创造性思维测验
11.4.3 个体成就测验：广泛成就测验第三版（WRAT.3）
11.5 小结
第12章 教育、公共服务及军队中所使用的标准化测验
12.1 团体和个体能力测验的比较
12.1.1 个体测验的优点
12.1.2 团体测验的优点
12.2 团体测验概述
12.2.1 团体测验的特征
12.2.2 团体测验的选择
12.2.3 团体测验的使用
12.3 学校中的团体测验：从幼儿园到12年级
12.3.1 成就测验与能力倾向测验的比较
12.3.2 团体成就测验
12.3.3 心智能力（智力）的团体测验
12.4 大学入学测验
12.4.1 SAT推理测验
12.4.2 中学和大学联合能力测验
12.4.3 美国大学测验
12.5 研究生和专业学院入学测验
12.5.1 研究生入学考试能力倾向测验
12.5.2 米勒类比测验
12.5.3 法学院入学测验
12.6 非语言团体能力测验
12.6.1 瑞文渐进矩阵
12.6.2 古德依诺一哈里斯画人测验
12.6.3 文化公平智力测验
12.6.4 美国公民服务系统中的标准化测验
12.6.5 美国军队标准化测验：军人职业能力倾向成套测验
12.7 小结
第13章 临床和咨询中的应用
13.1 结构化人格测验的编制方法
13.1.1 推理法
13.1.2 实证法
13.1.3 有待讨论的测验的选择标准
13.2 逻辑内容法
13.2.1 伍德沃斯个人资料表
13.2.2 早期的多维逻辑内容量表
13.2.3 穆尼问题检核表
13.2.4 对逻辑内容法的批评
13.3 效标团体法
13.3.1 明尼苏达多相人格测验
13.3.2 加利福尼亚心理测验一第3版
13.4 因素分析法
13.4.1 吉尔福特的早期探索
13.4.2 卡特尔的贡献
13.4.3 因素分析方法的问题
13.5 理论推导法
13.5.1 爱德华个性偏好测验（EPPS）
13.5.2 人格研究量表（PRF）和杰克森人格调查表（JPI）
13.5.3 自我概念
13.6 综合法
13.6.1 积极人格测量和大五人格调查表修订版
13.6.2 大五人格调查表（NEO.PI-R）
13.7 积极人格特征的常用测量方法
……
第14章 投射性人格测验
第15章 计算机和基础心理科学测试
第16章 咨询心理学中的测验
第17章 健康心理学和保健测验
第18章 工业和商业场所的测验
第三部分 问题
第19章 测验偏向
第20章 测验与法律
第21章 心理测验的伦理及未来
附录
参考文献
^ 收 起
全书各部分简介
序言
术语表
第一部分 原理
第1章 导论
1.1 基本概念
1.1.1 什么是测验
1.1.2 测验的类型
1.2 本书概要
1.2.1 心理测验的原理
1.2.2 心理测验的应用
1.2.3 心理测验的问题
1.3 历史回顾
1.3.1 早期发展
1.3.2 达尔文和个体差异
1.3.3 实验心理学和心理物理测量
1.3.4 智力的演变和标准化成就测验
1.3.5 人格测验：1920～1940
1.3.6 人格测验新方法的出现
1.3.7 测验地位快速变化时期
1.3.8 当前的环境
1.4 小结
第2章 测验常模和基本统计
2.1 我们为什么需要统计
2.2 测验量表
2.2.1 量表的特征
2.2.2 量表的类型
2.2.3 可进行的运算
2.3 频数分布
2.4 百分等级
2.5 百分位数
2.6 描述分数分布
2.6.1 平均数
2.6.2 标准差
2.6.3 Z分数
2.6.4 标准正态分布
2.6.5 麦柯尔玢数
2.6.6 四分位数和十分位数
2.7 常模
2.7.1 年龄常模
2.7.2 轨迹
2.7.3 标准参照测验
2.8 小结
第3章 相关与回归
3.1 散点图
3.2 相关
3.3 回归
3.3.1 回归直线
3.3.2 最优拟合直线
3.3.3 相关系数的统计显著性检验
3.3 4如何解释回归图形
3.4 其他相关系数
3.5 相关分析中的术语和争议
3.5.1 残差
3.5.2 估计的标准误
3.5.3 决定系数
3.5.4 不相关系数
3.5.5 收缩率
3.5.6 交叉验证
3.5.7 相关一因果问题
3.5.8 第三变量解释
3.5.9 范围受限
3.6 多元分析
3.6.1 一般方法
3.6.2 多元回归应用举例
3.6.3 判别分析
3.6.4 因素分析
3.7 小结
附录3A 回归方程和相关系数的计算
3A.1 回归方程的计算
3A.2 相关系数的计算
第4章 信度
4.1 信度的历史和理论
4.1.1 误差的概念
4.1.2 斯皮尔曼的早期研究
4.1.3 测验分数理论的基础
4.2 领域抽样模型
4.3 项目反应理论
4.4 信度模型
4.4.1 误差来源
4.4.2 时间取样：重测法
4.4.3 项目取样：复本法
4.4.4 分半法
4.4.5 KR20公式
4.4.6 a系数
4.4.7 差异分数的信度
4.5 行为观察研究中的信度
4.6 与信度评估方法相关的误差来源
4.7 信度信息的使用
4.7.1 测量标准误和弹性码尺
4.7.2 什么样的信度是可信的
4.7.3 面对信度低怎么办
4.8 小结
附录4 A测验的两部分方差不同时利用a系统来估计分半信度
附录4 B利用KP20计算信度
第5章 效度
5.1 效度的定义
5.2 效度的各方面
5.2.1 表面效度
5.2.2 与内容有关的效度证据
5.2.3 与标准有关的效度证据
5.2.4 与构想有关的效度证据
5.2.5 信度与效度的关系
5.3 小结
第6章 测验项目的编写和评价
6.1 项目编写
6.1.1 项目形式
6.1.2 其他可能性
6.2 项目分析
6.2.1 项目难度
6.2.2 区分度
6.2.3 项目特征图
6.2.4 不同测量的链接
6.2.5 标准参照测验的项目
6.2.6 项目分析的局限性
6.3 小结
第7章 测验的实施
7.1 主试和被试
7.1.1 主试和被试的关系
7.1.2 主试的种族
7.1.3 被试的语言
7.1.4 施测者的培训
7.1.5 期望效应
7.1.6 对反应强化的影响
7.1.7 计算机辅助测验的实施
7.1.8 施测模式
7.1.9 被试变量
7.2 行为评估的方法学
7.2.1 反应性
7.2.2 偏离
7.2.3 期望
7.2.4 欺骗
7.2.5 评定误差的统计控制
7.3 小结
3.5.9 范围受限
3.6 多元分析
3.6.1 一般方法
3.6.2 多元回归应用举例
3.6.3 判别分析
3.6.4 因素分析
3.7 小结
附录3A 回归方程和相关系数的计算
3A.1 回归方程的计算
3A.2 相关系数的计算
第4章 信度
4.1 信度的历史和理论
4.1.1 误差的概念
4.1.2 斯皮尔曼的早期研究
4.1.3 测验分数理论的基础
4.2 领域抽样模型
4.3 项目反应理论
4.4 信度模型
4.4.1 误差来源
4.4.2 时间取样：重测法
4.4.3 项目取样：复本法
4.4.4 分半法
4.4.5 KR20公式
4.4.6 a系数
4.4.7 差异分数的信度
4.5 行为观察研究中的信度
4.6 与信度评估方法相关的误差来源
4.7 信度信息的使用
4.7.1 测量标准误和弹性码尺
4.7.2 什么样的信度是可信的
4.7.3 面对信度低怎么办
4.8 小结
附录4 A测验的两部分方差不同时利用a系统来估计分半信度
附录4 B利用KP20计算信度
第5章 效度
5.1 效度的定义
5.2 效度的各方面
5.2.1 表面效度
5.2.2 与内容有关的效度证据
5.2.3 与标准有关的效度证据
5.2.4 与构想有关的效度证据
5.2.5 信度与效度的关系
5.3 小结
第6章 测验项目的编写和评价
6.1 项目编写
6.1.1 项目形式
6.1.2 其他可能性
6.2 项目分析
6.2.1 项目难度
6.2.2 区分度
6.2.3 项目特征图
6.2.4 不同测量的链接
6.2.5 标准参照测验的项目
6.2.6 项目分析的局限性
6.3 小结
第7章 测验的实施
7.1 主试和被试
7.1.1 主试和被试的关系
7.1.2 主试的种族
7.1.3 被试的语言
7.1.4 施测者的培训
7.1.5 期望效应
7.1.6 对反应强化的影响
7.1.7 计算机辅助测验的实施
7.1.8 施测模式
7.1.9 被试变量
7.2 行为评估的方法学
7.2.1 反应性
7.2.2 偏离
7.2.3 期望
7.2.4 欺骗
7.2.5 评定误差的统计控制
7.3 小结
第二部分 应用
第8章 访谈技术
8.1 作为测验的访谈
8.2 访谈的交互性质
8.3 有效访谈的原则
8.3.1 合适的态度
8.3.2 应当避免的反应
8.3.3 有效的反应
8.3.4 保持互动顺利的反应
8.3.5 对理解的测量
8.4 访谈的类型
8.4.1 评价性访谈
8.4.2 结构化临床访谈
8.4.3 个案历史访谈
8.4.4 心理状态检查
8.4.5 提高访谈技能
8.5 访谈的误差来源
8.5.1 访谈的效度
8.5.2 访谈的信度
8.6 小结
第9章 智力理论和E匕奈量表
9.1 智力的界定问题
9.2 比奈的测验建构原理
9.2.1 原理1：年龄分化
9.2.2 原理2：一般心理能力
9.3 斯皮尔曼的一般心理能力模型
9.3.1 一般心理智力（g）的含义
9.3.2 智力的gf.gcc理论
9.4 早期的比奈量表
9.4.1 1905年比奈一西蒙量表
9.4.2 1908年量表
9.5 推孟的斯坦福一比奈智力量表
9.5.1 1916年斯坦福一比奈智力量表
9.5.2 智力商数（IQ）
9.5.3 1937年量表
9.5.4 1960年修订版斯坦福一比奈量表和离差智商（sB-LM）
9.6 现代比奈智力量表
9.6.1 第4和第5版比奈智力量表的模型
9.6.2 1986年修订版的特征
9.6.3 2003年第5版的特征
9.6.4 2003年第5版的心理测量学特性
9.6.5 中位数效度
9.7 小结
第10章 韦克斯勒智力量表：WAlS.，WlSC-lV和WPPSI.III
10.1 韦克斯勒智力量表点量表和操作量表的概念
10.2 从韦克斯勒一贝尔韦智力量表到WAlS-III
10.3 量表、分测验和WAIS.的指数
10.3.1 语言分测验
103.2 原始分数、量表分数和言语智商
10.3.3 操作分测验
10.3.4 操作智商
10.3.5 全量表IQ
10.3.6 指数分数
10.4 韦克斯勒智力测验的解释特征
10.4..1 言语智商和操作智商比较
10.4.2 模式分析
10.4.3 假设性案例研究
10.5 韦克斯勒成人量表的心理测量学特性
10.5.1 标准化
10.5.2 信度
10.5.3 效度
10.6 对韦克斯勒成人量表的评价
10.7 WAlS.的向下拓展：WISC-IV和WPPSl.III
10.7.1 韦克斯勒儿童智力量表WISC.IV
10.7.2 韦克斯勒幼儿与学龄初智力量表WPPSI-III
10.8 小结
第11章 教育和特殊教育中的其他个体能力测验
11.1 其他个体能力测验与比奈量表和韦克斯勒量表的比较
11.2 其他量表之间的相互比较
11.3 特殊的个体能力测验
11.3.1 婴儿量表
11.3.2 适合年幼儿童的主要量表
11.3.3 用于残疾人和特殊人群的一般个体能力测验
11.4 学习障碍测验
11.4.1 视觉图形测验
11.4.2 创造力：托兰斯创造性思维测验
11.4.3 个体成就测验：广泛成就测验第三版（WRAT.3）
11.5 小结
第12章 教育、公共服务及军队中所使用的标准化测验
12.1 团体和个体能力测验的比较
12.1.1 个体测验的优点
12.1.2 团体测验的优点
12.2 团体测验概述
12.2.1 团体测验的特征
12.2.2 团体测验的选择
12.2.3 团体测验的使用
12.3 学校中的团体测验：从幼儿园到12年级
12.3.1 成就测验与能力倾向测验的比较
12.3.2 团体成就测验
12.3.3 心智能力（智力）的团体测验
12.4 大学入学测验
12.4.1 SAT推理测验
12.4.2 中学和大学联合能力测验
12.4.3 美国大学测验
12.5 研究生和专业学院入学测验
12.5.1 研究生入学考试能力倾向测验
12.5.2 米勒类比测验
12.5.3 法学院入学测验
12.6 非语言团体能力测验
12.6.1 瑞文渐进矩阵
12.6.2 古德依诺一哈里斯画人测验
12.6.3 文化公平智力测验
12.6.4 美国公民服务系统中的标准化测验
12.6.5 美国军队标准化测验：军人职业能力倾向成套测验
12.7 小结
第13章 临床和咨询中的应用
13.1 结构化人格测验的编制方法
13.1.1 推理法
13.1.2 实证法
13.1.3 有待讨论的测验的选择标准
13.2 逻辑内容法
13.2.1 伍德沃斯个人资料表
13.2.2 早期的多维逻辑内容量表
13.2.3 穆尼问题检核表
13.2.4 对逻辑内容法的批评
13.3 效标团体法
13.3.1 明尼苏达多相人格测验
13.3.2 加利福尼亚心理测验一第3版
13.4 因素分析法
13.4.1 吉尔福特的早期探索
13.4.2 卡特尔的贡献
13.4.3 因素分析方法的问题
13.5 理论推导法
13.5.1 爱德华个性偏好测验（EPPS）
13.5.2 人格研究量表（PRF）和杰克森人格调查表（JPI）
13.5.3 自我概念
13.6 综合法
13.6.1 积极人格测量和大五人格调查表修订版
13.6.2 大五人格调查表（NEO.PI-R）
13.7 积极人格特征的常用测量方法
……
第14章 投射性人格测验
第15章 计算机和基础心理科学测试
第16章 咨询心理学中的测验
第17章 健康心理学和保健测验
第18章 工业和商业场所的测验
第三部分 问题
第19章 测验偏向
第20章 测验与法律
第21章 心理测验的伦理及未来
附录
参考文献
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《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》是非常有特色并在国际上享有盛誉的心理学教材，令人耳目一新。与其他教材相比，熔理论和实践于一炉，铸科学性与实用性为一体是《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》的主要特色。从内容上看，全书概括了心理测量与测验领域的重要进展和发展动态，既有经典测量理论又有当代测量理论，既有历史悠久的传统测验又有刚流行的测验和老测验的最新版本。概念阐释准确，理论论述严谨，贴近社会现实和生活实际，具有较强的可操作性。从形式上看，《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》结构清晰新颖，资料丰富翔实，书中穿插许多典型案例和讨论专栏，既趣味盎然又有助于读者更好地理解一些深奥抽象的理论问题。全书在保持内在统一性的同时，各章节具有相对的独立性，教师可根据教学目的灵活安排。
《心理测验：原理、应用和问题（英文版·原书第7版）》适用于心理学专业人士。
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