优化高中教育资源的研究：城郊新建寄宿制高中和谐发展教育资源优化的实践研究

　　序
　　第一章 绪言
　　第一节 优化高中“和谐发展”教育资源的涵义
　　一、学校教育资源的概述
　　二、高中“和谐发展”教育的涵义
　　三、优化高中“和谐发展”教育资源的界说
　　第二节 优化高中“和谐发展”教育资源的意义
　　一、优化高中教育资源是发展优质高中教育的必要举措
　　二、优化教育资源是学校和谐发展的迫切需要
　　三、优化教育资源是学校新一轮发展的重大教育实验项目
　　第三节 优化高中“和谐发展”教育资源的研究过程
　　一、优化高中“和谐发展”教育资源的研究思路
　　二、优化高中“和谐发展”教育资源的研究方法
　　三、优化高中“和谐发展”教育资源的研究过程
　　第四节 优化高中“和谐发展”教育资源的研究成效
　　一、优化高中“和谐发展”教育资源的主要研究成果
　　二、优化高中“和谐发展”教育资源研究的主要绩效
　　三、优化高中“和谐发展”教育资源实践研究的反思
　　第二章 优化“和谐发展”的教师资源
　　第一节 优化“和谐发展”教师资源的方案
　　一、制定并实施教师专业发展规划
　　二、优化教师资源的平台
　　三、完善学校教师评价制度
　　第二节 优化“和谐发展”教师资源的策略
　　一、量身定制的策略
　　二、开发汇聚的策略
　　三、合作共享的策略
　　四、专业引领的策略
　　五、评价导向的策略
　　第三节 优化“和谐发展”教师资源的组织与制度保障
　　一、优化“和谐发展”教师资源的组织保障
　　二、优化“和谐发展”教师资源的制度保障
　　三、优化“和谐发展”校际教师资源的合作共享机制
　　第三章 优化“和谐发展”的德育资源
　　第一节 优化“和谐发展”的德育课程资源
　　一、优化基础型课程的德育资源
　　二、优化拓展型课程的德育资源
　　三、优化研究型课程的德育资源
　　第二节 优化“和谐发展”的“育贤”传统德育资源
　　一、优化“和谐发展”的“育贤”传统德育资源的纲要
　　二、优化高一年级“明贤”的德育资源
　　三、优化高二年级“立贤”的德育资源
　　四、优化高三年级“践贤”的德育资源
　　第三节 优化“和谐发展”的生活德育资源
　　一、优化“和谐发展”生活德育资源的基本涵义
　　二、优化学校生活德育资源
　　三、优化家庭生活德育资源
　　四、优化社会生活德育资源
　　第四节 优化“和谐发展”德育资源的策略
　　一、遵循规律，循序渐进的策略
　　二、建设队伍，形成合力的策略
　　三、整合资源，营造环境的策略
　　四、全面“回归”，有机结合的策略
　　五、主体参与，体验内化的策略
　　第2节优化“和谐发展”的德育管理资源
　　一、优化学校德育管理资源
　　二、优化家庭教育指导的资源
　　三、优化社会教育的管理资源
　　四、优化“和谐发展”的德育评价体系
　　第四章 优化“和谐发展”的课程教学资源
　　第一节 优化“和谐发展”的课程资源
　　一、编制学校课程方案
　　二、优化基础型课程资源
　　三、优化拓展型课程资源
　　四、优化研究型课程资源
　　五、提高校长的课程领导力
　　第二节 优化“和谐发展”的教学资源
　　一、优化以改善教学方式为突破口的实践研究资源，
　　二、优化“自主、合作、体验、发展”有效教学策略
　　三、探索各具特色的学科课堂有效教学模式
　　第三节 开发课程与教学中的导学资源
　　一、发挥学案的导学功能，改善学生的学习方式
　　二、整合现代化信息资源，改善学生学习方式
　　三、建设校本化指导学习规程
　　第四节 优化现代化教学设施资源
　　一、优化电化教学、网络信息设施资源
　　二、优化实验室设施资源
　　三、优化图书馆设施资源
　　四、优化体育设施资源
　　第五节 优化教育资源开放服务机制
　　一、优化教育资源服务区域教育发展的机制
　　二、建立“七校联合体”，合作共享优质教育资源
　　三、优质资源向社会开放服务，建立互动和谐关系
　　第五章 优化“和谐发展”的教育管理资源
　　第一节 优化“和谐发展”的教育质量管理资源
　　一、优化教育质量管理资源的解读
　　二、优化教育质量管理体系
　　三、优化教育质量管理资源的要点
　　第二节 优化“和谐发展”的组织管理资源
　　一、优化扁平化组织管理资源
　　二、优化年级部的资源
　　三、优化“五大中心”资源
　　四、优化教研组的资源
　　五、优化扁平化管理的人力资源
　　第三节 优化“和谐发展”的程序化管理资源
　　一、优化程序化管理资源的意义
　　二、优化程序化管理资源的主要依据
　　三、健全科学的程序化管理体系
　　四、编制适切的学校管理程序文件
　　五、实施程序化管理的要点
　　第四节 优化“和谐发展”的行为管理资源
　　一、优化基于标准导向的行为管理资源意义
　　二、构建教育和管理工作执行标准与测评标准体系
　　三、实施标准导向的行为管理的要领
　　第六章 优化“和谐发展”的学校文化资源
　　第一节 优化“和谐发展”的育“贤”文化资源
　　一、学校育“贤”文化发展的沿革
　　二、优化育“贤”文化资源的意义
　　三、优化育“贤”文化资源的策略
　　第二节 优化“和谐发展”的物质文化资源
　　一、优化物质文化资源的涵义
　　二、优化物质文化资源的一期工程
　　三、提升物质文化品位的二期工程
　　第三节 走学校文化内涵发展之路
　　一、优化学校制度文化资源
　　二、优化学校组织文化资源
　　三、优化学校精神文化资源
　　后记

　　    季洪旭，男，1966年9月出生，1987年6月加入中国共产党，中学高级教师；曾担任江苏省阜宁中学校长，现任上海市奉贤中学校长。曾被评为江苏省盐城市新长征突击手、江苏省阜宁县十大杰出青年、盐城市首届名校长，上海市“园丁奖”、上海市奉贤区名校长、奉贤区十大杰出青年、奉贤区拔尖人才，并多次获得行政奖励。季洪旭主持的多项课题获省、市级教育科研二等奖，有多篇教育教学论文发表于省、市级各类刊物，主编出版了两本有关教育、教学的书籍。季洪旭带领上海市奉贤中学创建成为市实验性示范性高中，第十二次蝉联上海市文明单位，第三次蝉联上海市中小学行为规范示范学校等。

　　    《优化高中教育资源的研究：城郊新建寄宿制高中“和谐发展”教育资源优化的实践研究》系统阐述了优化“和谐发展”教育资源的新理念、新机制、新策略、新途径和新方法，是优化教育资源实践应用的最新论著。优化“和谐发展”的教师资源建设优质的教师梯队，优化“和谐发展”的德育资源构建立体的生活德育模式，优化“和谐发展”的课程教学资源改善教与学的方式，优化管理资源保障“和谐发展”教育资源的整体优化，优化“和谐发展”的文化资源创建“德润人和，文化人贤”的示范性高中。