学会学习教学策略

　　上篇 学会学习教学策略概论
　　第一章 学习与学会学习
　　第一节 何谓学习
　　第二节 学会学习的内涵
　　第三节 为什么要引导学生学会学习
　　第二章 学会学习教学与学会学习教学策略
　　第一节 学会学习教学的内涵与特征
　　第二节 学会学习教学策略的内涵与分类
　　第三节 学会学习教学策略体系的架构
　　第四节 研究学会学习教学策略的意义与价值
　　第三章 学会学习教学策略的理论基础
　　第一节 脑与神经科学一人可以终身学习
　　第二节 马克思关于人的发展理论
　　第三节 认知心理学和建构主义学习理论
　　第四节 人本主义教育思想
　　第五节 文化教育学理论
　　第六节 终身教育和终身学习理论
　　中篇 学会学习教学策略
　　第四章 学会学习教学策略——认知篇
　　第一节 学会元认知的教学策略
　　第二节 学会发展智力的教学策略
　　第三节 学会迁移的教学策略
　　第五章 学会学习教学策略——情志篇
　　第一节 学会立志为学教学策略
　　第二节 学会激发动机教学策略
　　第三节 学会陶冶情感教学策略
　　第四节 学会磨砺意志教学策略
　　第六章 学会学习教学策略——共处篇
　　第一节 学会了解自我教学策略
　　第二节 学会尊重他人教学策略
　　第三节 学会交往教学策略
　　第四节 学会对话教学策略
　　第五节 学会合作教学策略
　　第七章 学会学习教学策略——做事篇
　　第一节 学会实践教学策略
　　第二节 学会创造教学策略
　　第三节 学会处理信息教学策略
　　第四节 学会运用资源教学策略
　　第八章 学会学习教学策略——做人篇
　　第一节 学会自我认识教学策略
　　第二节 学会自我体验教学策略
　　第三节 学会自我调控教学策略
　　第四节 学会自我塑造教学策略
　　第五节 学会自我潜能开发教学策略
　　下篇 学会学习教学策略的运用
　　第九章 学会学习教学策略的运用原则
　　第一节 整体性原则
　　第二节 “导”与“放”结合原则
　　第三节 预设与生成相结合原则
　　第四节 因“材”导学原则
　　第五节 随机渗透与专项训练结合原则
　　第六节 及时反馈调控原则
　　第七节 拓展时空原则
　　第八节 灵活变通原则
　　第十章 学会学习教学策略运用的条件
　　第一节 学会学习教学策略运用的基本条件
　　第二节 学会学习教学策略运用的必要条件
　　第十一章 学会学习教学策略运用的评价
　　第一节 学会学习教学策略运用评价的功能
　　第二节 学会学习教学策略运用评价的内容与标准
　　第三节 学会学习教学策略运用评价的模式与方法
　　参考文献
　　后记

　　    赵荷花，女，1968年生，山西高平人。教育学博士，新乡学院副教授，华中师范大学博士后研究员。研究方向为课程与教学论、教师教育。在《教育研究》《比较教育研究》等学术期刊发表论文多篇，部分被《新华文摘》《人大报刊复印资料》转载。河南省高校精品课程《教育原理》主要完成人，主持及参与省部级课题7项。博士学位论文《学习的教学论研究》获得中国高等教育学会第五届“高等教育学优秀博士学位论文提名奖”。

　　    《学会学习教学策略》一方面凸显引导学生学会学习在教学中的重要地位和特殊意义，为推动教育教学改革，提高教学质量提供思想资源，同时丰富教学、教学策略的理论研究；另一方面通过学会学习教学策略研究为教师能够有效地在教学中引导学生学会学习提供理论支持和实践参照，进而使引导学生学会学习成为教师自觉的理性的行动，使更多的学生在教学中受益。