语文学科新知识应用与中小学学科教学

　　第一章 认知心理学与语文学科教学
　　一、认知心理学与文本解读／003
　　二、认知心理学与教材处理／008
　　三、认知心理学与熏陶感染教学／011
　　四、认知心理学与语文反思性学习／014
　　第二章 现代阅读学与语文学科教学
　　一、现代阅读学与文本解读／020
　　二、现代阅读学与阅读教学／027
　　三、现代阅读学与作文教学／034
　　第三章 文化语言学与语文学科教学
　　一、民族心理文化对语言的影响／040
　　二、文化发展对语言的影响／045
　　三、语言中丰厚的文化积淀／049
　　四、语文教学中文化语言学资源的有效利用／052
　　第四章 模糊语言学与语文学科教学
　　一、模糊语言学与文本解读／（?59
　　二、模糊语言学与新课程理念／064
　　三、模糊理论与语文“模糊教学”／069
　　第五章 比较文学与语文学科教学
　　一、比较文学简介／076
　　二、比较文学理论与文本研读／078
　　三、比较文学与阅读教学／085
　　第六章 文学批评、鉴赏与语文学科教学
　　一、文学批评鉴赏新视野及其对语文教学的指导与影响／095
　　二、文学批评鉴赏视野下的各类文体教学／104
　　第七章 中国传统文化与语文学科教学
　　一、语文教材中积淀着丰厚的传统文化／112
　　二、中国传统文化与阅读教学／121
　　三、中国古代教育与新课程理念／124
　　第八章 外来文化与语文学科教学
　　一、外来文化与文本解读／130
　　二、外来文化与新课程理念／138
　　三、外来文化与学生人文素养的培养／144
　　第九章 美学与语文学科教学
　　一、美学与文本解读／150
　　二、美学与阅读教学／155
　　三、美学与作文教学／161
　　后记／165

　　    语文教材中不仅安排了不同文体的教学，还关注到不同主题的体悟。语文课程旨在全面提高学生的语文素养。教学任务包括语言、文字、文学、文化、道德情意等各种范畴。语文不仅是人类最重要的交际工具，在负载着传承民族文明重担的同时，自身也成了人类文化的重要组成部分。语文教学活动则借助听说读写等多种手段得以实施。语文教师不仅要能组织教学，而且自身语言文字的运用能力还应足以成为学生学习的典范。