课程改革中的若干问题

　　课程改革，并不神秘
　　中国基础教育课程正进行着一场什么样的大改革？
　　我国为什么要开展本次大规模的基础教育课程改革？
　　我国的基础教育课程改革经历了哪几个重要阶段？
　　本次基础教育课程改革的主要目标是什么？
　　在功能上，本次课程改革主要改什么？
　　什么是课程结构?本次课程改革在结构上主要改什么？
　　在内容上，本次课程改革主要改什么？
　　在实施上，本次课程改革主要改什么？
　　在评价上，本次课程改革主要改什么？
　　在课程管理方面，本次课程改革主要改什么？
　　如何理解、管理与开发地方课程？
　　如何理解、管理与开发校本课程？
　　在课程资源方面，本次课程改革主要改什么？
　　本次课程改革所追求的三维目标指什么?它们之间的关系怎样？
　　本次课程改革要求教师转变什么观念?转换什么角色？
　　什么足综合课程?本次课程改革设置什么样的综合课程？
　　综合实践活动是一门什么样的课程？它包括哪些内容？
　　如何理解与实施研究性学习？
　　作为学习方式的研究性学习与作为课程的研究性学习，二者是什么关系？
　　如何理解与实施社区服务与社会实践？
　　选用不同版本的教科书是否会影响学生学习质量和考试成绩？
　　如何运用成长记录袋这种质性的评价方法？
　　高中课程改革的主要特点、价值是什么？如何实施？
　　高中课程的学习领域、科目、模块指的是什么？它们是什么关系？如何运作？
　　什么是学分制管理？为什么要实行学分管理？高小新课程方案关于各学科学分的分配是怎样的？
　　关于高中新课程方案的几点认识
　　课程标准是怎么同事？它与教学大纲是什么关系？
　　课程改革实验两年来已经取得哪些主要进展？还存在什么问题？
　　什么是课程？课程有哪些主要类型？
　　当前国际基础教育课程改革有哪些主要动态?
　　附录
　　附录1  基础教育课程改革指导纲要（试行）
　　附录2  义务教育课程设置实验方案
　　附录3  普通高中课程方案（实验）
　　后记
　　本书参考书目

　　    石鸥，湖南新宁人，湖南师范大学教授，博士生导师，全国教学论专业委员会副主任委员，湖南省优秀社会科学专家。主要从事课程与教学论、教育基本理论、高等教育等领域的研究，出版，主编《教学别论》、《教学病理学》、《差距与超越》、《中小学课程与教材改革》等学术著作与教材十多本，发表论文六十多篇，比较早地提出教育教学中的病理现象、效果衰减现象、内容异变与失真现象、教育学边界等概念。目前主要从事基础教育课程改革研究，为教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心主任。

　　    新课程改革从某种意义上说是一场新文化传播运动。为了帮助广大教师深入了解本次课程改革的精神实质，作者以问答这一简单明了的形式，从目标、功能、结构、内容、实施、评价及管理等多个层面逐一分析和释疑。《课程改革中的若干问题》的内容无论是对一线课改教师还是即将进入课改的教师来说，都是一个很好的理论与实践平台。当然，关注此次课程改革的其他读者也会从中获得很多有价值的信息。