智慧之门：创造力开发

　　柳斌 序1
　　杨鑫辉 序2
　　第一章 创造力研究：从丑小鸭到白天鹅
　　一、默默无闻的70年
　　二、才华横溢的播种者
　　三、萌芽期：分析名人传记
　　四、发展期：全方位研究与应用
　　第二章 创造力理论：给人当头棒喝的观念
　　一、犹如盲人摸象的定义
　　二、伦布罗索：“天才就是疯子。”
　　三、韦特海默：“创造性思维常因学校训练而丧失。”
　　四、马斯洛：“一种神～般的、同情的、非活动的、非干预的觉知。”
　　五、托兰斯：“创造者比常人有更多的异性特征。”
　　六、爱杜森：“缺乏温情使科学家把智力活动而非情感作为满足的源泉。”
　　七、吉尔福特：“创造力的精髓即发散思维。”
　　第三章 创造力揭秘(I)：“思维逆行”的“边缘人”
　　一、创造活动：人与自然界的精彩对话
　　二、可逆思维：飞翔于对象与客体之间
　　三、边缘人格：“成人与孩子、正常与发疯、男性与女性”的通融者
　　第四章 创造力揭秘(Ⅱ)：生命不能承受太轻
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　　第五章 创造力揭秘（Ⅲ）：中国人的“象化思维”与“圣人人格”
　　第六章 创造力教育（Ⅰ）：影响因素

　　    《青少年心理素质教育丛书》旨在由应试教育转向素质教育过程中，提供一套有助于培养和提高心理素质的读物。因此在编写中为求心理学理论与教育实际相结合，从心理学着眼，落实到教育上，贯彻理论联系实际的原则。作为一套面向广大青少年学生、家长和教师的丛书，一方面力求材料新、观点新、体系新，另一方面要能雅俗共赏。本丛书共五卷，约80万字，涵盖了心理素质教育的几个主要方面。它们是：（1）命运之舟--人格优化；（2）智慧之门--创造力开发；（3）青春的色彩--情绪自我调控技术；（4）强者的支点--意志教育与培养；（5）成功之术--能力训练。我们将丛书作如上结构体系的安排是由于：人格是人比较稳定的各种心理特征的综合，反映人的精神、心理的总面孔。我们的心理素质教育，就是要培养优良的人格素质，把知、情、意心理过程统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构。心理素质的提高要落实到人格教育和知、情、意心理教育活动之中。