导言 合作教育：教育与生产劳动相结合的新视野
一、合作教育研究的意义
二、合作教育研究的内容
三、合作教育研究的方法
第一章 合作教育的概念
第一节 建立科学的合作教育概念的重要性
第二节 合作教育的产生和发展
一、合作教育的萌芽
二、合作教育的雏形
三、合作教育的成型
四、合作教育的完善
第三节 合作教育概念的界定
一、对合作教育的种种理解
二、对合作教育的科学概括
第四节 结语
第二章 合作教育理念的基本命题分析
第一节 合作教育目的的原理
一、合作教育目的的性质
二、合作教育目的的依据
第二节 合作教育目的的理论基础
一、高等教育目的论的视角
二、高等教育与社会关系的视角
三、人的全面发展学说的视角
第三节 合作教育人才培养目标分析
一、学术型人才与实用型人才
二、合作教育的人才培养目标
第四节 结语
第三章 合作教育理念的哲学基础
第一节 不同高等教育哲学与大学理念的冲突与演变
一、两种高等教育哲学和大学理念的基本内涵
二、两种高等教育哲学和大学理念的对立与融合
第二节 美国的实用主义哲学对合作教育的影响
一、实用主义概述
二、实用主义的“教劳结合”观
三、杜威的“从做中学”
第三节 美国高等教育发展对合作教育的影响
一、进步教育运动产生的社会背景
二、从以“教义”为主转向以“学科”为主
三、从“权威”教学法转向“民主”和“实践”教学法
第四节 结语
第四章 合作教育的模式及其市场化运作
第一节 合作教育的基本模式
一、短学制院校的合作教育模式
二、四年制院校的合作教育模式
第二节 合作教育的管理
一、集中管理模式
二、分散管理模式
三、集中管理与分散管理相结合模式
四、管理人员职责
第三节 合作教育的市场化运作
一、学生参加合作教育的准人方式
二、合作教育工作学期的运作程序
第四节 合作教育与课程改革
一、课程综合化
二、课程职业化
第五节 国外合作教育的主要模式
一、英国
二、澳大利亚
三、加拿大
四、德国
五、印度
六、委内瑞拉
第六节 结语
第五章 合作教育发展的社会及市场需求分析
第一节 学生的需求对合作教育的影响
一、社会对人才规格需求的变化
二、合作教育给受教育者带来的优势
第二节 雇主的需求对合作教育的影响
一、詹妮弗·杨教授的调查
二、瑞克·利夫博士的调查
三、调查结果分析
第三节 政府的支持对合作教育的影响
一、日本政府对合作教育的支持
二、美国政府对合作教育的支持
第四节 结语
第六章 我国合作教育发展的历史基础
第一节 工学结合教育思想在我国的发展与演变
一、我国古代教育中“知”与“行”的学说
二、洋务运动中的“中学为体，西学为用”
三、新文化运动中的“工读主义”思潮
四、革命根据地的“教劳结合”
第二节 建国后与改革开放前的工学结合
一、文化大革命前的“勤工俭学”和“半工半读”工学结合
二、文化大革命中的“思想改造”工学结合
第三节 改革开放后的工学结合
一、教育是生产力
二、教育与生产劳动相结合
三、教育与社会主义市场经济
第四节 结语
第七章 我国合作教育的发展现状
第一节 我国合作教育发展简述
第二节 我国合作教育的基本模式
一、“一年三学期”模式
二、“3+1+1”模式
三、“2. 5+1. 5”模式和“4+1”模式
四、“2+1”模式
五、“教学、科研、生产联合体”模式
六、“合作教育工作站”模式
七、文科专业的合作教育模式
第三节 我国合作教育发展中存在的主要问题
一、传统精英教育观念对合作教育的制约
二、对合作教育的认识不一
三、我国合作教育发展的经济性制约
四、我国合作教育发展的制度性束缚
五、我国合作教育发展的政策性短缺
第四节 结语
第八章 我国合作教育发展的对策与展望
第一节 提高对合作教育必要性的认识
一、教育与生产劳动相结合实践的突破
二、培养应用型人才的切实举措
三、缓解扩招负面效应的有效途径
第二节 提高对合作教育可行性的认识
一、我国的教育方针为合作教育发展提供了前提
二、社会主义市场经济为合作教育发展提供了动力
第三节 加大对合作教育的研究和宣传力度
一、重视对合作教育的理论研究
二、加大合作教育的信息交流
第四节 改革学校的管理体制
一、建立与教学和就业指导有机联系的合作教育校内运作机制
二、建立以学分制为主的教学管理制度
第五节 加大政府对合作教育的政策扶植
一、政府支持是我国合作教育发展不可缺少的条件
二、利用税收政策加大对合作教育的支持力度
三、加强政府部门职能的综合改革力度
第六节 坚持合作教育的多样化发展
第七节 我国合作教育的国际化发展展望
第八节 结语
参考文献
后记
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