活动教育引论

　　一、活动教育思想及理论的历史发展
　　（一）活动教育思想溯源
　　1.我国教育史上的“知行学说”
　　2.西方早期活动教育思想的萌芽
　　（二）当代西方活动教育理论探略
　　1.当代西方活动教育理论的集大成者——杜威的思想与实践
　　2.皮亚杰发生认识论对活动教育理论的贡献
　　（三）前苏联活动教育理论的形成与发展
　　1.维果茨基、列昂捷夫的早期探索
　　2.赞科夫地发展性教学实验中孕育的活动教育思想
　　3.达维多夫学习活动理论的深化与发展
　　二、活动教学的基本原理
　　（一）活动教学的意义
　　1.活动教学视野中的“活动”及其内涵
　　2.活动教学的本质与特征
　　（二）活动教学的目标与功能
　　1.活动教学的目标
　　2.活动教学的功能
　　（三）活动教学与几个相关范畴的关系
　　1.活动教学与传递（授）教学的关系
　　2.活动教学与活动课程的关系
　　3.活动教学与课外活动的关系
　　4.活动教学与一般活动的关系
　　5.活动教学与杜威“做中学”的联系与区别
　　三、活动教学的实施
　　（一）教学的策略与要求
　　1.活动教学必须与课程类型、教学目标相一致
　　2.活动教学应适应学生发展水平和个性特征
　　3.教师指导与学生自主活动相统一
　　4.教学应坚持活形式多样化、功能整合化
　　5.活动教学应考虑实际环境、教学条件
　　6.活动教学要与传递教学有机结合
　　（二）活动教学的主要模式
　　1.技能操作类教学模式
　　2.情感发展类教学模式
　　3.问题解决教学模式
　　（三）活动教学的评价
　　1.自主性特征
　　2.实践性特征
　　3.开放性特征
　　4.整体性特征
　　5.创造性特征
　　四、活动课程的基本原理
　　（一） 活动课程的概念
　　（二） 活动课程的类型
　　1.活动——经验中心课程
　　2.活动——学科辅助课程
　　3.活动——素质发展课程
　　（三） 活动课程的特点
　　1.以学生为活动主体
　　2.实践中学
　　3.系统性
　　4.开放性
　　五、活动课程的设计与实施
　　（一） 实施活动课程的目的与要求
　　（二） 活动课程设计
　　1.活动结构考察
　　2.活动课程设计的原则
　　3.活动体系的建构
　　4.活动课程设计的生成模式
　　（三） 活动课程评价的原理与方法
　　1.活动课程评价的标准
　　2.活动课程评价的指标体系
　　3.活动课程评价的步骤和指标观测方法
　　六、活动教学案例选编
　　1.《长方体的认识》
　　2.《小数的性质》
　　3.《狐狸和乌鸦》
　　4.《平行四边形面积的计算》
　　5.《磁铁的性质》
　　6.《水的压力》课堂教学实录
　　7.“学生主导活动作文教学实验方案”（草案）
　　活动课程设计例谈
　　一、主题综合活动设计案例及评析
　　二、分门组合活动设计案例及评析
　　……

　　    李臣，笔名李臣之，深圳大学师范学院教授、教育科学研究所所长、深圳市优秀教师。1995年毕业于西南师范大学课程与教学论专业，获教育学博士学位。1996年分配到深圳大学任教，主讲“现代教育学”、“教育科研方法”、“教育社会学”、“现代教学论”、“现代课程论”等课程。出版著作7部，参编著作数部，主要有：《活动课程研究》1998、2000、2002，教育科学出版社；《活动教育引论》2000，教育科学出版社；《综合实践活动课程开发》2003，人民教育出版社；《高中校本课程开发与综合实践活动》2005，天津教育出版社；《综合实践活动课程教学论》2007，广东高等教育出版社。在《教育研究》、《课程·教材·教法》等学术刊物发表论文80多篇，主持教育部、省课题多项，主要涉及“活动课程的设计与实施研究”、“素质教育与学校课程变革研究”、“西方课程思潮嬗变研究”、“经济特区综合实践活动课程开发行动研究”、“新课程实施的理论研究”。现任中国教育学会教育学分会课程专业委员会常务理事、广东省教育学会课程专业委员会副理事长、全国活动课程与活动教学专业委员会副会长、广东省中小学教师继续教育专家委员会委员兼综合实践活动学科组副组长、广东省基础教育教学指导委员会专家组成员兼综合实践活动学科组组长。

　　    《活动教育引论》的目的不在于从理论上建构一个完整的活动教育体系，而是根据当前这一领域研究的实际需要，有重点地选择了一些当前人们较为关注的问题展开讨论，以期为这方面研究做一点资料和理论准备。为此，《素质教育多维视角丛书：活动教育引论》着重选取了三方面的问题即活动教育思想的历史发展、活动教学和活动课程的原理与实施要求，进行了初步的探讨。
　　    活动教育是一种具有渊远思想基础和广泛实践影响的理论主张。活动教育与其他教育主张的根本不同在于，活动教育将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动主动实现的，教育、教学的基本任务就在于设计、建构、组织起符合儿童发展需要的各类活动，在儿童主动参与的主体性活动中成达教育教学的各项目标，进而实现儿童的全面发展。