应用性本科教育导论

　　第一章  绪  论
　　一、国际高等教育发展的新趋势
　　（一）知识经济时代高等教育的职业内容
　　（二）应用性高等教育的发展和应用型大学的形成
　　二、我国大学的发展与新建地方大学的形成
　　（一）我国的大学发展
　　（二）我国新建地方大学的特点
　　（三）对我国大学发展趋势的反思
　　三、本书的主要内容
　　（一）本书的教育理念
　　（二）本书的主要观点
　　（三）本书的主要内容
　　第二章  应用性本科教育的产生与发展
　　一、高等教育分类研究
　　（一）高等教育大众化和高等教育分类
　　（二）当前若干高等教育分类法
　　（二）探索新的高等教育分类方法
　　二、我国应用性本科教育的产生和发展
　　（一）动  因
　　（二）我国应用性本科教育的产生和发展
　　第三章  应用性本科教育的培养目标
　　一、明确培养目标是各类高等教育的关键
　　（一）培养目标的概念
　　（二）培养目标定位是各种类型教育发展的关键
　　（三）教育方针和教育目的
　　二、本科教育培养目标
　　（一）本科教育培养目标的三个层次
　　（二）普通本科教育培养目标界定的探讨
　　（三）近年来对应用性本科教育培养目标定位的探讨
　　（四）应用性本科教育培养目标定位的内涵
　　第四章  应用性本科教育的课程模式
　　一、课程的基本概念
　　（一）课  程
　　（二）课程观
　　（三）课程模式
　　二、学术性本科教育的课程
　　（一）学术性本科教育的学科和专业
　　（二）学术性本科教育的课程观
　　（三）学术性本科教育的课程模式
　　三、发达国家和地区应用性本科教育课程模式的经验借鉴
　　（一）德  国
　　（二）澳大利亚
　　（三）台湾地区
　　四、应用性本科教育课程模式的构建
　　（一）我国应用性本科教育课程模式的现状分析
　　（二）应用性本科教育的学科和专业
　　（三）应用性本科教育的课程观
　　（四）构建应用性本科教育课程模式的基本原则
　　（五）应用性本科教育课程模式的课程类型
　　（六）应用性本科教育课程模式的基本框架
　　五、应用性本科教育课程模式的特点
　　（一）与学术性本科教育课程模式的比较
　　（二）与专科层次的高等职业教育课程模式的比较
　　六、应用性本科教育课程解决方案
　　（一）K&C课程方案设计步骤
　　（二）K&C课程模式专业解决方案
　　（三）K&C课程模式学科基础平台课程案例
　　第五章  应用性本科教育教学法
　　一、教学法理论
　　（一）教学论中教学法的理论
　　（二）教学论中教学法的分类
　　（三）教学模型
　　二、传统的教学法
　　（一）传统的教学法介绍
　　（二）教学法改革
　　三、启发式教学法
　　（一）基于问题的教学
　　（二）案例教学法
　　四、行动导向教学法
　　（一）技术规程教学法
　　（二）基于问题的学习法
　　（三）项目教学法
　　（四）引导课文教学法
　　（五）基于行业的学习
　　五、国内外应用性本科教育教学法的借鉴
　　（一）德国应用性本科教育教学法
　　（二）美国应用性本科教育教学法
　　（三）澳大利亚的应用性本科教育教学法
　　（四）台湾地区的应用性本科教育教学法
　　（五）结  语
　　六、应用性本科教育的教学法
　　（一）应用性本科教育教学法的内涵
　　（二）应用性本科教育教学法的特征
　　（三）应用性本科教育教学法的运用和选择
　　七、几种典型的应用性本科教育教学法案例
　　（一）案例一：基于问题的学习（PBL）教学法--以北京联合大学
　　旅游学院旅游管理专业为例
　　（二）案例二：基于行业的学习（IBL）教学法--以北京联合大学
　　信息学院软件技术专业为例
　　（三）案例三：项目教学法--以北京联合大学管理学院
　　电子商务专业为例
　　第六章  应用性本科教育的实践教学
　　一、应用性本科教育的实践教学体系
　　（一）高等教育的实践教学体系
　　（二）应用性本科教育的实践教学体系
　　二、应用性本科教育的实践教学环节
　　（一）应用性本科教育实践教学的目标
　　（二）应用性本科教育实践教学环节的构建
　　（三）应用性本科教育实践教学环节的内涵
　　（四）应用性本科教育实践教学环节体系的构建
　　（五）应用性本科专业的实践教学环节体系案例
　　（六）应用性本科教育实践教学内容的特色
　　三、应用性本科教育的实践教学环境
　　（一）实践教学环境的功能
　　（二）应用性本科教育实践教学环境的构成
　　（三）应用性本科教育实践教学环境建设原则
　　（四）应用性本科教育实践教学环境的特色
　　（五）应用性本科教育实践教学环境构成举例
　　四、应用性本科教育实践教学教师队伍
　　（一）应用性本科教育实践教学教师队伍的构成
　　（二）实践教学教师队伍的建设
　　五、案例--北京联合大学实践教学环境建设
　　（一）北京联合大学实践教学环境建设原则
　　（二）北京联合大学实践教学环境建设过程
　　（三）北京联合大学实践教学环境构成
　　（四）北京联合大学实践教学环境特点
　　第七章  我国新建地方大学定位的科学选择--应用型大学
　　一、高等学校分类发展的理论依据
　　（一）高等学校分类的相关概念界定
　　（二）高等学校分类的理论基础
　　（三）国内外高等学校分类方法
　　（四）探索新的高等学校分类方法
　　二、应用型大学的内涵和基本特征
　　（一）应用型大学的国际发展
　　（二）应用型大学的内涵和基本特征
　　（三）应用型大学发展阶段
　　三、我国新建地方大学的科学定位--应用型大学
　　（一）我国高等学校分类与定位的构想
　　（二）新建地方大学的科学定位--应用型大学

　　    《应用性本科教育导论》重点讲解本科层次的应用性教育问题。《应用性本科教育导论》以课程研究为重点，对应用性本科教育的内涵、培养目标、课程模式、教学方法、实践教学等进行理论探讨和阐释，提出应用性本科教育的理论框架体系；秉承理论服务实践的宗旨，提出在教学实践中实施应用性本科教育的方法论和实际解决方案，并结合试点实践，给出示范性教学案例。
　　    同时，《应用性本科教育导论》在对发达国家大学和高等教育类型研究的基础上，提出建设应用型大学是我国新建地方大学的科学定位，应用性本科教育是应用型大学的主体教育类型。
　　    《应用性本科教育导论》理论与实际相联系，宏观与微观相结合，力图在我国应用性本科教育教学理论体系建设上有所创新，教学实践上有所突破，对我国新建地方大学的发展有所参考，对应用性本科教学有所指导。
　　    《应用性本科教育导论》可作为我国各级教育行政部门、高等教育机构的教学、管理和研究人员的参考资料，也可作为高等学校教师培训或相关学科的研究生教材。