导论 源于“教育个体”的学校变革
第一节 源于“教育个体”的学校变革动力
一、“教育的清高”与“教师的需求”
二、“教育个体的需要”是学校变革的根本动力
第二节 “教育个体”在学校变革中的地位
一、“个体收益”是学校变革的决定因素
二、教育个体在学校变革中的主体地位
第三节 学校变革研究的“方法论个体主义”
一、“教育个体”主体地位的恢复与回归
二、方法抉择：方法论个体主义与经济分析
第一编 学校变革的个体基础
第一章 学校变革的“个体范围”与“行为假设”
第一节 学校变革中教育个体的范围界定
一、“个体收益”与“利益相关”分析
二、“进取型教育个体”与“保守型教育个体”之别
三、学校变革“当事人”与“决策者”之分
第二节 学校变革过程中教育个体的行为假设
一、可支配资源的有限性与专用性
二、教育个体可支配资源的“边际配置论”
三、教育个体的机会主义行为论
四、教育决策知识的“日常化”与次策权的“个体化”
第二章 学校教育制度约束下的教师
第一节 教师人力资源的产权特征
一、人力资源产权特征的学术论点
二、教师人力资源的产权特征
第二节 教师的行动逻辑与利益选择
一、教师在学校组织中的行动逻辑
二、教师在不同条件下的利益选择
第三节 教师可支配资源的增进与专业提升
一、教师人力资源的分类与增长
二、教师收益的增进与教师专业发展
第三章 计划与市场过双重约束下的教育消费者
第一节 教育服务的商品性与消费选择
一、教育消费主体的历史变迁
二、教育服务的商品属性与供给选择
第二节 政府、家长与学校在教育服务交易中的“三角关系”
一、家长购买，政府补贴，学校生产
二、政府补贴，家长购买，学校生产
三、政府生产，家长购买，学校服务
四、家长生产，政府购买，学校服务
第四节 家长教育服务消费的经济学模型
一、家长在教育服务与“非教育供给品”上的消费预算线
二、家长对教育服务与“非教育供给品”的偏好及无差异曲线
三、家长对教育服务与“非教育供给品”的选择
……
第二编 学校变革的组织基础
第三编 学校变革的制度基础
参考文献
后记
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