大学应用写作
目 录内容简介
《大学应用写作》为大学通识课教材，可供高等学校本专科学生使用，希望此书对于学生系统地学习写作理论，进行写作训练，提高写作素养和写作能力有所帮助。本教材由谢亚非教授提出选题及编写意向，会同刘敬瑞教授制订了全书编写框架和体例，并全面组织了编写工作。教材的编写质量直接影响着课程教学质量，教材的编写工作必须慎之又慎，我们以先期成果为基础，经过反复讨论，最终达成共识，决定从应用写作的学科特点出发，围绕写作的基本理论、基本知识和基本技能确定全书的体系和框架，并注意吸纳写作学研究改革的最新成果，包括编写组诸位编者从事写作学研究和写作教学的实践积累，做到海纳百川，精益求精，人无我有，人有我优，力争把《大学应用写作》编写成一部具有科学性和创新性的教材。
传统的写作教材，往往为了适应“以讲为主”的教学需要，编成了供教师讲授的“讲材”，把写作训练置于次要地位，不仅训练形式单一、训练量不足，而且缺乏写作能力培养的科学性和系统性建构，致使写作教材成了理论教科书，违背了写作课必须把能力培养放在首要位置的教学指导思想。要有效地提高学生的写作能力，必须从根本上改变这种教学理念，实现写作主体的回归，变“以讲为主”为“以写为主，以讲促写”。体现在教材编写中，必须从根本上改变写作训练的附属地位，把写作训练作为写作教材的重要组成部分，把教材由“讲材”变为“学材”，把写作训练与写作理论有机地结合在一起。为探索写作训练的科学化和系列化，本教材从学生学习写作的认识规律出发，按照循序渐进的原则，建立一套比较完整的、科学的、切实可行的训练体系。该训练体系以培养创新人才为中心，实现“三个结合”（即系列训练与日常训练相结合、单项训练与综合训练相结合、书面训练与口头训练相结合），建构了科学性、创新性的写作训练系统，为学生进行系统的写作训练提供了一个有效的平台。为了体现“读写结合，讲练一体”的教学意图，《大学应用写作》提供的写作训练内容题量较大，由于课时限制，师生可以根据学校特点和学生实际灵活选择合作，也可适当补充。
传统的写作教材，往往为了适应“以讲为主”的教学需要，编成了供教师讲授的“讲材”，把写作训练置于次要地位，不仅训练形式单一、训练量不足，而且缺乏写作能力培养的科学性和系统性建构，致使写作教材成了理论教科书，违背了写作课必须把能力培养放在首要位置的教学指导思想。要有效地提高学生的写作能力，必须从根本上改变这种教学理念，实现写作主体的回归，变“以讲为主”为“以写为主，以讲促写”。体现在教材编写中，必须从根本上改变写作训练的附属地位，把写作训练作为写作教材的重要组成部分，把教材由“讲材”变为“学材”，把写作训练与写作理论有机地结合在一起。为探索写作训练的科学化和系列化，本教材从学生学习写作的认识规律出发，按照循序渐进的原则，建立一套比较完整的、科学的、切实可行的训练体系。该训练体系以培养创新人才为中心，实现“三个结合”（即系列训练与日常训练相结合、单项训练与综合训练相结合、书面训练与口头训练相结合），建构了科学性、创新性的写作训练系统，为学生进行系统的写作训练提供了一个有效的平台。为了体现“读写结合，讲练一体”的教学意图，《大学应用写作》提供的写作训练内容题量较大，由于课时限制，师生可以根据学校特点和学生实际灵活选择合作，也可适当补充。
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