语文课程初论

　　前言
　　第一章 了解课程的内涵和基础
　　第一节 课程的内涵探究
　　第二节 课程的基础探源
　　第二章 清理课程理论的发展趋势
　　第一节 前现代、现代和后现代的划分
　　第二节 “前现代”课程意识
　　第三章 “现代”课程理论
　　第四章 “后现代”课程理论
　　第三章 理解各种课程研制模式
　　第一节 泰勒原理与目标模式
　　第二节 斯滕豪斯的程序原则与过程模式
　　第三节 文化选择与情境模式
　　第四节 “事态”意识与实践模式
　　第五节 “主体意识”与批判模式
　　第四章 构建语文课程研制的理论平台
　　第一节 慎取“跑道”的双关义
　　第二节 兼采多种相关的基础理论
　　第三节 顺应课程理论发展的趋势
　　第四节 整合多种课程研制的思路
　　第五章 语文和语文课程
　　第一节 “语文”即“言语”：言语教育是语文课程的核心
　　第二节 “言语”即“实践”：实践性是语文课程的本性
　　第三节 “言语实践”即“对话”：“对话”是语文课程的基本机制
　　第四节 “对话”即“发展”：“发展”是语文课程的归宿
　　第五节 我国语文课程研制状况
　　第六章 语文课程的性质
　　第七章 语文课程目标
　　第八章 语文课程内容的选择、组织与呈现
　　第九章 语文课程实施（教学）
　　第十章 语文课程评价
　　后记
　　阿

　　    《语文课程初论》分为上下两部分。第一部分用四章的篇幅，先“了解课程的内涵和基础”，接着“清理谭程理论的发展趋势”，然而“理解各种课程研制模式”，在以上弄清课程一般原理的基础上，进而“构建语言课程研制的理论平台”，为下面具体研制语文程搭好理论“脚手架”。
　　    第二部分有六章。“语文与语文课程”是承上揽下的关键，依理论平台进入“语文”领域，研究和论述“语文”和“语文课程”的实践本质，为语文课程理论体系立下“规矩”。接下去对语文课程抟策、目标、内容、实践和评价的论述都在此“规矩”之内，力求中规中矩，获得理论和实践上的圆通。