课堂坐标：教学设计的走向

　　布局一：“定”“活”篇
　　走向A：定→活
　　站点1：个性
　　站点2：规定
　　站点3：生成
　　站点4：识字
　　站点5：作业
　　走向B：活→定
　　站点1：解法
　　站点2：生成
　　迷津指点
　　●→真实的课堂为什么说是“变幻莫测”和“深不可测”的
　　●→怎样营造活泼、和谐的课堂教学气氛？
　　●→课堂教学中“变”与“不变”的较量会有哪些情况
　　布局二：“动”“静”篇
　　走向A：动→静
　　站点1：气氛
　　站点2：倾听
　　站点3：操作
　　站点4：表演
　　走向B：静→动
　　站点1：探究
　　站点2：习题
　　站点3：习作
　　迷津指点
　　●→教学版的（（静悄悄的革命））将会是怎样的效果
　　●→是不是每节新授课中，只要安排了动手操作教学效果就→定好昵
　　●→教学活动是否要核算成本
　　布局三：“繁”“简”篇
　　走向A：繁→简
　　站点1：目标
　　站点2：情境
　　站点3：内容
　　站点4：环节
　　走向B：简→繁
　　站点1：识字
　　站点2：拓展
　　站点3：习题
　　站点4：反馈
　　迷津指点
　　●→什么是简单、简约
　　●→简便就是简单吗
　　●→怎样理解简单教学的不简单
　　●→怎样处理好教学方式“多”与“少”的辩证关系
　　布局四：“分”“合”篇
　　走向A：分→合
　　站点1：组织
　　站点2：板块
　　站点3：资料
　　站点4：练习
　　站点5：识字
　　站点6：写作
　　站点7：测验
　　走向B：合→分
　　站点1：难点
　　站点2：呈现
　　站点3：分类
　　迷津指点
　　●→什么样的教学任务适宜合作学习方式？
　　●→怎样指导学生进行有效合作？
　　●→怎样组织学生进行讨论？
　　●→怎样组织学生进行争论？
　　布局五：“高”“低”篇
　　布局六：“缓”“急”篇
　　布局七：“内”“外”篇
　　布局八：“虚”“实”篇
　　布局九：“正”“反”篇
　　后记

　　    《课堂坐标：教学设计的走向》通过讨论教学设计相对不同的行进路线，且行且思“怎样的走法更利于教学”，从而使教学走得更健、更远。同时，附加“迷津指点”板块，试图对一些教学中的困惑问题进行分析。
　　    地球有“两极”，它们有着各自的生活方式和别样风景；教学也有“两极”，例如“虚”与“实”、“动”与“静”、“高”与“低”、“长”与“短”、“定”与“活”、“分”与“合”、“缓”与“急”等等，不同的教学情境可能选择的“重心”不同。教学设计无疑是在这些教学的“两极”之间进行有效布局，教学设计时的走向不同，教学效果就会呈现异彩。