裂变与生成：物理新课堂建设的理论与实践研究

　　第一章 重构师生关系
　　第一节 师生关系的现状与理想状态
　　第二节 新型师生关系的特质与表征
　　第三节 重构师生关系的原则与方法
　　第二章 变革学习方式
　　第一节 什么是学习方式
　　第二节 为什么要变革学生的学习方式
　　第三节 如何改变学习方式
　　第三章 营造物理情境
　　第一节 情境的类型及创设的理论基础
　　第二节 物理课堂教学情境创设的策略
　　第三节 物理情境创设的意义
　　第四章 提升教师能力
　　第一节 综合教学能力
　　第二节 教学策划能力
　　有三节 教学整合能力
　　第四节 教学交互能力
　　第五章 拓展课堂时空
　　第一节 新课程要求对课堂时空变革
　　第二节 拓展课堂时空的途径
　　第三节 物理课堂时空拓展的实现
　　第六章 创设宽松健康的心理环境
　　第一节 提高教师综合素质，创设宽松健康的心理环境
　　第二节 精心设计课堂，创设宽松健康的心理环境
　　第三节 优化师生关系，创设宽松健康的心理环境
　　第七章 建立积极向上的班风与学风
　　第一节 良好班风的基本内涵与主要特征
　　第二节 建设良好班风的策略
　　第三节 优良学风的基本内涵与培育条件
　　第四节 建设优良学风的策略
　　第八章 营造全面自然的民主氛围
　　第一节 课堂氛围与有效教学
　　第二节 影响课堂氛围的相关因素
　　第三节 如何营造良好的课堂氛围
　　第九章 完善科学有效的评价机制
　　第一节 课堂教学评价标准
　　第二节 物理课堂教学规范
　　第三节 完善科学有效的课堂教学评价方法
　　第十章 丰富现代开放的教育技术
　　第一节 现代教育技术
　　第二节 现代教育技术应用环境的建设
　　第三节 现代教育技术在物理教学中的应用
　　第十一章 物理情境课堂的构建路径与案例
　　第一节 物理情境课堂的构建意义
　　第二节 物理情境课堂的构建策略
　　第三节 物理情境课堂的构建案例
　　第十二章 物理问题课堂的构建路径与案例
　　第一节 构建问题课堂的途径
　　第二节 物理问题课堂的构建案例
　　第十三章 物理虚拟课堂的构建路径与案例
　　第一节 物理虚拟课堂的构建意义
　　第二节 物理虚拟课堂的构建路径
　　第三节 物理虚拟课堂的构建案例
　　第十四章 物理探究课堂的构建路径与案例
　　第一节 探究教学的内涵与意义
　　第二节 物理探究课堂的构建路径
　　第三节 物理探究课堂的案例
　　第十五章 物理互动课堂的构建路径与案例
　　第一节 构建物理互动课堂的意义
　　第二节 物理互动课堂的构建路径
　　第三节 物理互动课堂教学案例

　　张晓冰，江苏省物理特级教师，教育学硕士；南通市首批名师第一梯队培养对象，江苏省“333”高层次人才培养工程中青年科学技术带头人；南通市人民政府园丁奖获得者，全国基础教育课程改革教学研究成果奖（2010年）一等奖获得者，第三届全国物理教学比赛一等奖获得者；现担任启秀中学校长，兼江苏省南通第一中学副校长；担任多个国家和省级教科研课题，并在省级以上报刊杂志发表近三十篇论文，出版一本专著，并主编出版多本教育教学用书。

　　《裂变与生成：物理新课堂建设的理论与实践研究》题目的确定，最早缘于作者主持的“十一五”省教育科研重点课题：“课堂的变革：新课堂建设的理论与实践研究”。在研究过程中发现，新课堂建设不能变成又一次课堂改良，它应有一些裂变与生成。它要把课堂教学的各元素和过程先发生裂变，打破传统认定的关联，重新生成彼此间的逻辑，就像师生间传统的从属认定，裂变成为独立个体，再造他们间的主体性，最终形成他们的主体间性。