做一流的教学能手：特级教师林华民的108个教学主张

　　第一篇  清新实用的教学理念
　　第一章  新课堂教学十大原则
　　第一条 面向全体原则
　　第二条 个性教学原则
　　第三条 简约课堂原则
　　第四条 知情并重原则
　　第五条 直观教学原则
　　第六条 问题教学原则
　　第七条 先学后教原则
　　第八条 当堂过关原则
　　第九条 激励课堂原则
　　第十条 永不替代原则
　　第二章  课堂应成为五种地方
　　第十一条 课堂是学生自主学习合作学习的地方
　　第十二条 课堂是师生交流情感以及信息的地方
　　第十三条 课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的地方
　　第十四条 课堂是学生个体表现、体验成功的地方
　　第十五条 课堂是师生共同感悟做人道理的地方
　　第三章  中小学教师的基本素质
　　第十六条 中小学教育的“两基目标”
　　第十七条 中小学教师的“两基素质”
　　第十八条 教师应具备的“三基素养”
　　第十九条 课堂教学要有“五会追求”
　　第二十条 区分教师的“三层次标准”
　　第二十一条 什么是教师的　第一角色
　　第二十二条 藏起一半爱给教师自己
　　第二十三条 立志成为有个性的教师
　　第二十四条 学生最喜欢的十种教师
　　第四章  衡量教师的十把标尺
　　第二十五条 情感还是信息交流为先
　　第二十六条 希望寄托于学生还是自己
　　第二十七条 越教越多还是越教越少
　　第二十八条 先学后教还是先教后学
　　第二十九条 课堂指令明晰还是模糊
　　第三十条 课堂调动有效还是无效
　　第三十一条 相信学生笔头还是口头
　　第三十二条 使劲教还是学生勤奋学
　　第三十三条 练习先于课内还是课外
　　第三十四条 道理重在感悟还是告诉
　　第二篇  独特高效的教学方略
　　第五章  课堂教学的双重策略
　　第三十五条 课堂教学的双重目标
　　第三十六条 课堂教学的双重标准
　　第三十七条 课堂教学的双重指令
　　第三十八条 课堂教学的双重训练
　　第三十九条 课堂教学的双重作业
　　第六章  课堂教学的三字主张
　　第四十条 三件宝贝进课堂
　　第四十一条 三大课堂结构论
　　第四十二条 三分课堂教学论
　　第四十三条 完整指令三要素
　　第四十四条 概念教学三程序
　　第四十五条 公式教学三过程
　　第四十六条 技能训练三步骤
　　第七章  课堂教学的八先八后
　　第四十七条 先自学后教学
　　第四十八条 先学生后教师
　　第四十九条 先情感后知识
　　第五十条 先集体后个体
　　第五十一条 先课内后课外
　　第五十二条 先笔头后口头
　　第五十三条 先具体后抽象
　　第五十四条 先模仿后创新
　　第八章  课堂教学的八条建议
　　第五十五条 更新观念、改革结构
　　第五十六条 面向全体、关注个体
　　第五十七条 培养情感、养成习惯
　　第五十八条 先学后教、当堂练习
　　第五十九条 精练语言、简化教程
　　第六十条 指令明晰、落实到位
　　第六十一条 调整进度、控制难度
　　第六十二条 建立小组、合作互助
　　第三篇  容易操作的教学技巧
　　第九章  课堂教学的十种方法
　　第六十三条 轻松愉快的“小先生教法”
　　第六十四条 积极高效的“合作学习法”
　　第六十五条 令人惊讶的“超前学习法”
　　第六十六条 意想不到的“自由学习法”
　　第六十七条 立竿见影的“定位学习法”
　　第六十八条 不同凡响的“自由阅读法”
　　第六十九条 效果惊人的“感悟教学法”
　　第七十条 与众不同的“例习教学法”
　　第七十一条 充满激情的“竞争教学法”
　　第七十二条 面向全体的“快速指导法”
　　第十章  课堂反思的十个方面
　　第七十三条  目标明确、重点突出吗？
　　第七十四条 结构科学、训练落实吗？
　　第七十五条 帮助有效、评价到位吗？
　　第七十六条 学生有多少思维空间？
　　第七十七条 有几位学生课堂表现？
　　第七十八条 是否响起课堂的“三声”？
　　第七十九条 是否感悟到做人道理？
　　第八十条 赋予学生哪些生存力？
　　第八十一条 本节课都有哪些创新？
　　第八十二条 多数学生能够应试吗？
　　第十一章  精心上好每一堂课
　　第八十三条 用心上好新生　第一堂课
　　第八十四条 精心设计每一节常态课
　　第八十五条 站在讲台目视全体授课
　　第八十六条 走下讲台落实课堂指令
　　第八十七条 带着四样“小宝贝”进教室
　　第八十八条 携着五件小用品进课堂
　　第十二章  努力打造魅力课堂
　　第八十九条 最可怕的课堂是唱独角戏
　　第九十条 最乏味的课堂是方法单一
　　第九十一条 最失败的课堂是平均用力
　　第九十二条 最低效的课堂是教师替代
　　第九十三条 最沮丧的课堂是学生睡觉
　　第九十四条 最无能的课堂是教师动怒
　　第九十五条 最忌讳的课堂是点名批评
　　第九十六条 最生动的课堂是互动互助
　　第九十七条 最和谐的课堂是人格平等
　　第九十八条 最成功的课堂是信心树立
　　第九十九条 最高效的课堂是当堂练习
　　第一百条 最迷人的课堂是“五声”响起
　　第一百零一条 最有价的课堂是感悟人生
　　第十三章  培养学生的欲望习惯
　　第一百零二条 学习欲望的激发
　　第一百零三条 自学习惯的养成
　　第一百零四条 听课习惯的养成
　　第一百零五条 阅读习惯的养成
　　第一百零六条 练习习惯的养成
　　第一百零七条 书写习惯的养成
　　第一百零八条 互助习惯的养成
　　第四篇  真实动人的教学案例
　　第一章  习惯养成
　　[案例1]校长与班长的奇怪对话
　　[案例2]让全班学生都举起手来
　　[案例3]来自父母亲的疑问电话
　　[案例4]学生书桌上的独特风景
　　[案例5]带着课堂神笔巡视课堂
　　[案例6]让每位学生都成为先生
　　第二章  信心树立
　　[案例7]教师的教后记写什么
　　[案例8]不会数保温瓶的女孩
　　[案例9]能写一手好字的学生
　　[案例10]帮教师取粉笔的学生
　　[案例11]人人都夸奖同桌的你
　　[案例12]我国缺少“不要面子”的教师
　　第三章  情感培养
　　[案例13]金头御葬驸马爷
　　[案例14]美丽的空中小姐
　　[案例15]踩着音乐进教室
　　[案例16]天天都这么洗脸
　　[案例17]林老师也这样说
　　[案例18]班主任我们爱你
　　第五篇  与众不同的教育主张
　　第一章  给中国教育的六个建议
　　[建议1]英语改为选修课程
　　[建议2]发挥百分制的作用
　　[建议3]恢复小学毕业考试
　　[建议4]反省我国课程改革
　　[建议5]教师素质亟待提高
　　[建议6]重视课堂教学改革
　　第二章  100旬教育感言录
　　第三章  教学常规与教学评价表
　　附件一：中小学新课程教学常规
　　附件二：新课程教学常规使用说明
　　附件三：新课程课堂教学评价表
　　主要参考文献                    

　　林华民，著名教育专家，特级教师，省级优秀教育工作者，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，全国知名教育机构——北京树人天地教育研究所特聘研究员。长期致力于基础教育的课堂教学艺术研究、家庭教育艺术研究。著有《未来教育——让中国学生把握21世纪》、《新课程下我们怎样当老师》、《世界经典教育案例启示录》等，还发表了80余篇教育教学论文。 

　　《做一流的教学能手:特级教师林华民的108个教学主张》收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方咯”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师更快地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。