当代教学理论：概念、问题与原理

　　第一章 教学与教学理论
　　第一节 教学的概念
　　一、对教学概念的分析
　　二、教学的本质
　　三、教学的任务
　　第二节 教学的产生与发展
　　一、古代教学的产生与发展
　　二、现代教学的产生与发展
　　三、当代教学的产生与发展
　　第三节 教学理论的形成与发展
　　一、教学理论的一般规定
　　二、西方教学理论的形成与发展
　　三、中国教学理论的形成与发展
　　第二章 当代教学理论流派
　　第一节 当代行为主义教学理论
　　一、早期行为主义的教学理论观
　　二、斯金纳的程序教学理论
　　第二节 当代认知主义教学理论
　　一、布鲁纳的认知结构教学理论
　　二、奥苏贝尔的认知同化教学理论
　　第三节 当代折中主义教学理论
　　一、加涅的积累学习教学理论
　　二、布卢姆的掌握学习教学理论
　　第四节 当代人本主义教学理论
　　一、罗杰斯的非指导性教学理论
　　二、阿莫纳什维利的合作教学理论
　　第五节 当代建构主义教学理论
　　一、建构主义的基本派别
　　二、建构主义的教学理论观点
　　第三章 当代教学中的基本问题
　　第一节 当代教学中的关系问题
　　一、教师与学生的关系问题
　　二、主体与客体的关系问题
　　三、知识与能力的关系问题
　　第二节 当代教学中的矛盾问题
　　一、教与学的矛盾问题
　　二、传授与接受的矛盾问题
　　三、传统教学方式与新教学方式的矛盾问题
　　第三节 当代教学中的权利问题
　　一、课堂权利的法律规定
　　二、课堂权利的扩张与缺失
　　三、课堂权利的保护
　　第四章 当代课堂教学设计
　　第一节 当代课堂教学设计概述
　　一、课堂教学设计的产生
　　二、课堂教学设计的概念
　　三、课堂教学设计的特点
　　四、课堂教学设计的要素
　　第二节 当代课堂教学设计的内容
　　一、教学目标的设计
　　二、教学内容的设计
　　三、教学方法的设计
　　四、教学媒体的设计
　　第三节 当代课堂教学设计的模式
　　一、系统分析模式
　　二、目标模式
　　三、过程模式
　　第五章 当代教学模式
　　第一节 当代教学模式概述
　　一、教学模式的概念
　　二、教学模式的结构与特点
　　三、教学模式的分类
　　四、教学模式的形成
　　五、当代教学模式的发展趋势
　　第二节 当代国外教学模式评介
　　一、“掌握学习”教学模式：
　　二、“发现学习”教学模式
　　三、合作教学模式
　　四、程序教学模式
　　五、“非指导性”教学模式
　　第三节 我国新探索的教学模式
　　一、“自学一辅导”教学模式
　　二、“问题一探究”教学模式
　　三、“情境一陶冶”教学模式
　　四、“目标一导控”教学模式
　　第六章 当代课堂教学策略
　　第一节 当代课堂教学策略概述
　　一、课堂教学策略的概念
　　二、课堂教学策略的特点
　　三、课堂教学策略的类型
　　四、课堂教学策略制定的依据
　　第二节 当代课堂教学沟通策略
　　一、教学沟通概念
　　二、课堂教学沟通的内容
　　三、课堂教学沟通的形态与形式
　　四、课堂教学沟通的实现
　　第三节 当代课堂学习指导策略
　　一、学习指导的基本依据
　　二、学习指导的内容
　　三、学习指导的基本要求
　　第四节 当代课堂教学评价策略
　　一、课堂教学评价概说
　　二、课堂教学评价的分类
　　三、课堂教学质量的评价
　　第七章 当代课堂教学技能
　　第一节 当代课堂教学技能概述
　　一、教学技能研究的兴起
　　二、教学技能的概念
　　三、教学技能的分类
　　四、教学技能的应用价值和实现条件
　　第二节 当代课堂教学技能的呈现
　　一、导入新课的技能
　　二、课堂讲授的技能
　　三、课堂提问的技能
　　四、教学板书的技能
　　五、教师教态的技能
　　六、教师结课的技能
　　第三节 当代课堂教学艺术风格
　　一、教学艺术风格的含义
　　二、教学艺术风格的特点
　　三、教学艺术风格的类型
　　四、教学艺术风格的形成
　　第八章 当代课堂教学的革命
　　第一节 当代国外课堂教学的革命
　　一、国外课堂教学形式改革的基本状况
　　二、目前国外课堂教学改革的基本特点
　　三、目前国外课堂教学改革的发展趋势
　　第二节 当代我国课堂教学的革命
　　一、课堂教学观念的更新
　　二、课堂教学目标的转换
　　三、课堂教学方式的变革
　　四、课堂教学形态的建构
　　参考文献

　　孟庆男，男，渤海大学（原锦州师范学院）政法系主任，教授，硕士生导师，校学术带头人，锦州市首届学术、技术带头人，主要研究方向为课程与教学论。北京师范大学课程与教学论专业硕士研究生毕业，获教育学硕上学位。
　　出版学术专著2部；主编学术著作1部；参加编写教材5部，其中l部为面向21世纪课程教材；在《课程·教材。教法》、《中国教育学刊））、《学科教育》、《教育探索》、《辽宁教育研究》、《思想政治课教学》、《中国教育报》等核心期刊和其他报刊上发表学术论文50余篇；被人大复印资料全文转载3篇，被其他核心期刊部分转载l篇；所发表的文章被《新华文摘》日录索引1次；获辽宁省优秀科研成果二等奖1次，获辽宁省优秀科研成果三等奖1次；获辽宁省优秀教学成果二等奖1次；目前主持全国教育科学“十五”规划课题的子课题1项，主持辽宁省教育厅项目l项，主持省教育科学“十一五”规划课题l项；两次被评为锦州市优秀教师。

　　教学理论简而言之是关于教学实践的理论，它来源于教学实践，又指导教学实践。而不同时代的教学理论，又会来源和指导不同时代的教学实践。因而，在当代社会，随着教学实践的深刻变革，教学理论的内容、体系和存在形态，也必然会在人们的不断探索中得以丰富、完善和发展。