物理课程与教学论

　　目录序第一章 绪论（1）1.1 为什么要开设物理课程与教学论（1）一、物理课程与教学论的内容和要求（1）二、物理教学革统剖析（3）三、为什么要开设物理课程与教学论（5）1.2 如何学习物理课程与教学论（6）一、物理课程与教学论的研究方法（6）二、如何学习物理课程与教学论（9）思考题（10）第二章 物理学科素描 （11）2.1 物理学科的知识与能力（11）一、物理学科的范畴（11）二、物理学理论分支（12）三、关于物理学科所强调的能力（16）2.2 物理学科研究过程与方法（18）一、观察与实验（19）二、模拟与科学抽象（20）三、逻辑方法（22）四、假说，与理论（24）五、物理学方法的发展（25）2.3 关于情感、态度、价值观（28）一、情感（28）二、态度（28）三、价值观（29）思考题（31）第三章 物理课程标准与教学目标（33）3.1 关于科学素养（33）一、科学素养教育产生的社会背景（33）二、科学素养的构成和内涵（35）3.2 从物理教学大纲到物理课程标准（37）一、20 世纪80 年代末以来，我国初、高中教学大纲的变化（38）二、关于新颁布的《物理课程标准》（39）三、“课程标准”设计的思路（43）3.3 物理课程内容标准及教学目标（45）一、关于科学探究（45）二、关于科学内容（48）三、关于《物理课程标准》中的目标（51）思考题（55）第四章 学习物理的认知规律（56）4.1 学习概念新探（56）一、学习是主体自主建构知识的过程（56）二、学习是主体将自身置于与外界有交流的状态的过程（57）三、科学本质与教育本质统一于学习过程中的科学探究（58）四、自主学习与合作学习（59）五、做一名反思型教师（61）4.2 中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径（63）一、关于概念（63）二、关于物理规律（64）三、中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径（65）4.3 前概念、迁移规律对中学生学习物理的影响（67）一、关于前概念（67）二、关于迁移规律（70）4.4 中学生在物理学习过程中的心理特征（72）一、关于学习物理的能力（72）二、关于物理学习活动中的非智力因素（73）三、中学生心理发展水平对学习物理的影响（75）4.5 结束语（77）思考题（79）第五章 物理教学原则与教学模式（80）5.1 物理学科的教学原则（80）一、物理教学的科学性原则（80）二、物理教学的实践性原则（83）三、物理教学的趣味性原则（84）四、物理教学的全面性原则（85）5.2 物理学科的教学模式（86） 一、物理教学模式的基本要素（87）二、认知发现学习模式（89）三、先行组织者意义学习模式（91）四、科学探究教学模式（93）五、其他教学模式简介（95）5.3 中学物理教学模式的案例（96）一、关于“认知发现模式”和“先行组织者模式”举例（96）二、关于科学探究教学模式的分析和举例（100）思考题（105）第六章 物理教学过程与教学方法（106）6.1 中学物理教学过程的特点（106）一、从革统科学角度看中学物理教学过程（106）二、从认知心理学角度看中学物理教学过程（107）三、从课程目标看中学物理教学过程（108）6.2 中学物理有关概念和规律的教学过程（110）一、物理概念的教学（110）二、物理规律的教学（112）6.3 中学物理教学中的问题设计（115）一、问题设计的有关知识（116）二、物理课堂教学中的问题设计举例（119）6.4 物理教学方法简介（122）一、物理课堂教学的基本技能（122）二、教师的教法（128）三、学生的学法（132）思考题（134）第七章 物理实验教学（136）7.1 物理实验的地位和作用（136）一、物理实验在物理学发展中的地位和作用（136）二、物理实验在物理教学中的地位和作用（138）7.2 中学物理实验的教学内容及基本要求（141）一、中学物理实验教学内容（141）二、实验教学对学生的基本要求（143）三、实验教学对中学物理教师的基本要求（144）7.3 中学物理实验教学过程（145）一、演示实验及其教学过程（145）二、分组实验及其教学过程（150）三、边学边实验及其教学过程（154）四、课外活动实验（159）7.4 物理实验技能（161）一、实验仪器的识别与操作规范化（161）二、误差分析在物理实验教学中的应用（163）三、教具的设计与自制（168）四、实验报告的基本要求（172）五、中学物理实验指导教师技能训练（172）7.5 物理实验教学研究（177）一、关于“时-空”测试的研究（177）二、中学物理实验疑难问题研究举例（179）三、物理实验的探究式问题设计（183）思考题（189）第八章 物理教材分析（191）8.1 物理教材分析的意义（191）8.2 新课标物理教材的特点（192）一、现行中学物理教材的分类（192）二、义务教育课程标准物理教材的特点（193）三、高中物理课程标准实验教材的特点（195）8.3 教材分析的依据及分析的基本方法（197）一、教材分析的依据（197）二、关于教材的整体分析（198）三、教材的章 、节分析（198）8.4 初、高中物理教材分析典型案例（却3）一、高中物理必修1“运动的描述”教材分析（203）二、初中物理“热和能”教材分析（209）思考题（213）第九章 物理教师的工作（215）9.1 中学物理课程的教学设计（215）一、明确内容与要求，制定教学计划（215）二、关于课堂教学设计（217）三、教学设计的书面呈现方式一一教案（219）9.2 中学物理教学设计过程及案例分析（220）一、中学物理教学设计的基本过程（220）二、教学案例的列举及简要分析（221）三、教案的编写训练（234）9.3 新课程背景下的中学物理研究性学习（236）一、物理研究性学习（236）二、与物理教学相关的社会实践活动（239）三、其他物理课外活动的组织（241）9.4 物理试卷的命题与评分（243）一、物理书面测验的种类（243）二、物理题型及命题方法（244）三、关于物理标准化考试（246）四、对学生测验成绩的评定（249）五、物理测验试卷分析（250）9.5 中学物理教育、教学研究工作（252）一、中学物理教师开展教育、教学研究的必要性（253）二、中学物理教育、教学研究课题（254）三、中学物理教育、教学研究的一般流程（255）思考题（258）第十章 物理课程资源的开发与利用（259）10.1 认识课程资源（259）一、课程资源的概念（259）二、课程资源的分类（259）三、课程资源的载体形式（261）四、树立正确的课程资源观（262）10.2 物理课程资源的开发与利用（263）一、开发利用物理课程资源的原则（2届3）二、影响物理课程资源开发和利用的因素（265）三、物理课程资源的利用和开发途径（265）四、开发与利用物理课程资源举例（268）思考题（270）第十一章 物理教学评价（272）11.1 物理教学评价的意义和变迁（272）一、历史的回顾（272）二、物理教学评价的意义（274）11.2 物理教学评价的类型和方法（275）一、物理教学评价的类型（276）二、除书面测试以外的其他教学评价方法（277）三、对物理教师课堂教学质量的评价（280）11.3 物理教学评价的实施与策略（285）一、关于物理教学评价的内容（285）二、关于物理教学评价实施的理论（287）三、关于物理教学评价的策略（288）11.4 物理教学评价结果的利用（290）一、关于量化评价的结果分析和利用（291）二、关于质性评价的结果分析和利用（294）思考题（303）参考文献（304）后记（305）

　　《物理课程与教学论》是“高师院校如何面向新一轮基础教育课程改革”这一课题的研究成果。《物理课程与教学论》共分11章。第一章回答为什么要开设“物理课程与教学论”；第二章阐述物理学科丰富的内涵；第三章剖析中学物理新课程标准；第四章从多角度审视学习物理的认知规律；第五章、第六章讨论物理学的教学原则、教学模式、教学过程和教学方法；第七章具体阐述中学物理实验教学；第八章对新编中学物理教材做简要分析；第九章分析物理教师应做的工作；第十章简单介绍物理课程资源的开发和利用；第十一章介绍新课程下的物理教学评价。每章后面附有思考题，以启发读者学以致用。